BIDEA1ESO

La entrevista

2009-01-13T08:17:00.000-08:00

La entrevista, nos dice Mª Victoria Reyzábal en su trabajo La comunicación oral y su didáctica, implica la existencia de un entrevistador que pregunta y un entrevistado que contesta. Sin embargo, lo que hay que considerar como fundamental en una entrevista es el público, el verdadero destinatario y al que tener en cuenta para que el contenido y la forma de la entrevista le resulte relevante, ágil, ameno, etc.

Deben evitarse en ella los monólogos o exposiciones extensas, así como los interrogatorios acosantes y las discusiones.

A grandes rasgos, podemos distinguir dos tipos de entrevista:

a) De tipo informativo: se preguntan opiniones sobre algún tema de interés.

b) De carácter personal: se intentan desvelar aspectos de la vida o el ámbito privado de alguien.

Para preparar la entrevista, convendría:

- buscar datos acerca del personaje,
- documentarse sobre el tema de la entrevista,
- seleccionar los aspectos más importantes,
- tener en cuenta el tiempo a la hora del elaborar las preguntas,
- organizarlas en función de los intereses de los oyentes.

En cualquier caso, las preguntas deben formularse de forma:

- directa y respetuosa,
- sencilla y clara,
- concisa y sugerente,
- con el registro adecuado a la situación.

Algunos ejemplos de entrevistas:

1. Maite Jáuregui

2. Melendi

3. Tote

Imagen: http://static.flickr.com/24/52271470_c27b994c30_m.jpg

Biografía

2008-12-27T02:25:00.001-08:00

Una biografía:

Ver mapa más grande

Las variedades de la lengua

2008-12-14T08:01:00.000-08:00

En estos dos enlaces podréis encontrar vídeos y textos con los que se ejemplifican los diferentes niveles de la lengua.

Ana Romeo y las variedades de la lengua.

Las variedades de la lengua en Materiales de lengua y literatura.

Entrevistas

Los textos literarios

2008-09-30T10:46:00.000-07:00

A continuación, puedes leer dos textos sobre un mismo tema.
¿Cuál puede considerarse literario? Razona la respuesta.

1. La cebolla es originaria de Asía Central, como el ajo y la chalota. En la Edad Media se la utilizaba tanto culinariamente como en farmacia.

La cebolla pertenece a la familia de las Liliáceas (ajo, puerro). La cebolla es la parte subterránea en forma de bulbo amarillo rojo violáceo de una pequeña planta, la cual tiene sus verdes ramas verdes y redondas, que están huecas por dentro. La cebolla blanca se recolecta a finales de primavera y las de color se recogen a finales de verano.

Se cultiva en todos los países europeos del mediterráneo, así como el los países árabe. Aunque el principal productor es México.

Es una planta de climas templados y no húmedos, necesita terrenos no calcáreos, sueltos, sanos, profundos y ricos en materia orgánica.

(De http://www.euroresidentes.com/Alimentos/cebolla.htm)

2. Oda a la cebolla
Cebolla,
luminosa redoma,
pétalo a pétalo
se formó tu hermosura,
escamas de cristal te acrecentaron
y en el secreto de la tierra oscura
se redondeó tu vientre de rocío.
Bajo la tierra
fue el milagro
y cuando apareció
tu torpe tallo verde,
y nacieron
tus hojas como espadas en el huerto,
la tierra acumuló su poderío
mostrando tu desnuda transparencia,
y como en Afrodita el mar remoto
duplicó la magnolia
levantando sus senos,
la tierra
así te hizo,
cebolla,
clara como un planeta,
y destinada
a relucir,
constelación constante,
redonda rosa de agua,
sobre
la mesa
de las pobres gentes.

Generosa
deshaces
tu globo de frescura
en la consumación
ferviente de la olla,
y el jirón de cristal
al calor encendido del aceite
se transforma en rizada pluma de oro.

También recordaré cómo fecunda
tu influencia el amor de la ensalada,
y parece que el cielo contribuye
dándole fina forma de granizo
a celebrar tu claridad picada
sobre los hemisferios del tomate.
Pero al alcance
de las manos del pueblo,
regada con aceite,
espolvoreada
con un poco de sal,
matas el hambre
del jornalero en el duro camino.
Estrella de los pobres,
hada madrina
envuelta
en delicado
papel, sales del suelo,
eterna, intacta, pura
como semilla de astro,
y al cortarte
el cuchillo en la cocina
sube la única lágrima
sin pena.
Nos hiciste llorar sin afligirnos.
Yo cuanto existe celebré, cebolla,
pero para mí eres
más hermosa que un ave
de plumas cegadoras,
eres para mis ojos
globo celeste, copa de platino,
baile inmóvil
de anémona nevada
y vive la fragancia de la tierra
en tu naturaleza cristalina.
(Pablo Neruda)

Foto: http://static.flickr.com/70/201247111_2a4d5d7da8_m.jpg

Denotación y connotación

Trata de explicar las diferencias entre lenguaje connotativo y denotativo a partir de los dos textos que tienes a continuación. Aquí tienes algunas pistas que pueden ayudarte:

- Su significado no viene en los diccionarios.
- Su significado es el mismo para todas las personas.
- Son significados sugeridos, que enriquecen el texto en el que aparecen.
- Es predominante en textos de carácter científico, informativos, etc.
- Abunda en textos literarios.
- Se relaciona con la objetividad.
- Sus significados contienen cierto grado de subjetividad.

LA ROSA

Los rosales (Rosa spp.) son un conocido género de arbustos espinosos y floridos representantes principales de la familia de las rosáceas. Coloquialmente, las denominaciones "rosal" (planta), "rosa" (flor) y "escaramujo" (fruto) se usan indistintamente como nombres vulgares para Rosa spp.

Hay alrededor de 100 especies de rosales silvestres, originarios de zonas templadas del Hemisferio Norte. La mayoría de las especies de Rosa son cultivadas como ornamentales por su conspicua flor: la rosa; pero también para la extracción de aceite esencial (perfumería y cosmética), usos medicinales (fitoterapia) y gastronómicos.

Actualmente, y con distribución mundial, existen una enorme variedad de cultivares de rosas (más de 30.000) a partir de diversas hibridaciones, y cada año aparecen nuevos cultivares. Las especies progenitoras mayormente implicadas en los cultivares son: R. moschata, R. gallica, R. damascena, R. wichuraiana, R. californica y R. rugosa. Los cultivadores de rosas del siglo XX favorecieron el tamaño y el color, produciendo las flores grandes y atractivas, con poco o ningún aroma. Muchas rosas silvestres y "pasadas de moda", por el contrario, tienen un olor dulce y fuerte.

Las rosas están entre las flores más comunes vendidas por los floristas, así como uno de los arbustos más populares del jardín, incluso jardines específicos rosaledas, compuestos solamente con sus ejemplares. Las rosas son de gran importancia económica tanto como cosecha para el uso de los floristas como para la elaboración de perfumes.

(Fuente: Wikipedia).

COLLIGE, VIRGO, ROSAS

Niña, arranca las rosas, no esperes a mañana.

Córtalas a destajo, desaforadamente,

sin pararte a pensar si son malas o buenas.

Que no quede ni una. Púlete los rosales

que encuentres a tu paso y deja las espinas

para tus compañeras de colegio. Disfruta

de la luz y del oro mientras puedas y rinde

tu belleza a ese dios rechoncho y melancólio

que va por los jardines instilando veneno.

Goza labios y lengua, machácate de gusto

con quien se deje y no permitas que el otoño

te pille con la piel reseca y sin un hombre

(por lo menos) comiéndote las hechuras del alma.

Y que la negra muerte te quite lo bailado

(Luis Alberto de Cuenca)

LOS RECURSOS LITERARIOS

Noche que abandonas tu guarida
y subrayas en mi alma
un adiós con despedida.

Bailarás como un indio danzas guerreras
que te ayudarán. Cantarás con los
mirlos, tu canto no será estéril
jamás.

si todo va tan bien
¿por qué este
dolor que siento?

Como quisiera,
poder vivir sin aire.
Como quisiera,
calmar mi aflicción.

Me pasaré la vida sin dormir.

Las lenguas de España

2008-06-16T08:22:00.000-07:00

¿Os habéis preguntado alguna vez cuántas lenguas se hablan en España? ¿Y cómo se explica que entre ellas haya tanta cercanía o tanta lejanía? ¿Por qué entendemos parte del mensaje cuando escuchamos a un gallego o a un catalán? ¿Y por qué no nos enteramos de lo que dice una persona cuando habla en vasco?

Si quieres profundizar en estas y otras cuestiones, puedes acudir a esta Caza del Tesoro y resolver las cuestiones que te plantea.

¡Atrévete!
Foto:http://www.educ.gov.ar/educar/site/educar/kbee:/educar/content/portal-content/taxonomia-recursos/recurso/066064f9-5662-414d-8180-cfdfa57c745d.recurso/11309295-3fb8-4e1d-bcf8-1c6c34f4a143/espana.jpg

Mapas mentales

2008-06-04T13:57:00.000-07:00

Ahora que estamos viendo la Sintaxis y nos hemos metido de lleno en la diferencia entre Categorías gramaticales y Funciones sintácticas, vamos a aprovechar una nueva herramienta que he visto en el blog del Mudejarico y que tal vez pueda ayudarnos en el futuro a organizar y clasificar mejor lo que tenemos que estudiar.

Haz clic en la imagen para verla más grande.

Ciencia-ficción

2008-05-30T11:22:00.000-07:00

No hace mucho tiempo, en este blog, hicimos alguna entrada referida a las obras de ciencia-ficción. El origen de todo había sido la lectura en clase de un cuento de Isaac Asimov, Sally, y su posterior análisis propició que algunos de vosotros incluso lanzaseis alguna hipótesis sobre el futuro y que leyésemos alguna noticia de actualidad referida al tema.

Siguiendo con este subgénero narrativo, he tenido noticia de la publicación de una novela juvenil que trata el tema de la ciencia-ficción y, si hacemos caso al propio autor, le da un enfoque humorístico. ¿Es posible darle ese tono a un tema que en un principio parece tan serio? Tendremos que leer la novela para saberlo. De todos modos, si quieres saber lo que el propio autor piensa sobre su obra, aquí tienes un enlace para escucharlo de viva voz.

No siempre hablamos igual

2008-05-29T14:23:00.000-07:00

A continuación, tienes diferentes textos. Tras su lectura o después de verlos, indica a qué nivel del lenguaje pertenece cada uno. Razona tu respuesta.

Texto 1:

Texto 2:

Texto 3:

Hasta hace un año y medio yo creía que la Luisa, mi vecina, poseía una de las grandes fortunas del país. Tú también lo hubieras creído si vieras su batidora de cinco velocidades, su robot de cocina, su aspiradora supersónica. Pero mi madre me contó la verdad de su vida:
- A la Luisa lo que le pasa es que siempre está tirándose el pisto.
Y mi abuelo siguió contándome la Verdad de la vida:
- De todas formas, Manolito, ten en cuenta que tener más dinero que nosotros no tiene ningún mérito, es más, está tirao.
La Verdad de la vida es horrible, es mejor no saberla...
La verdad es que sí que era superimportante que Bernabé fuera ahora representante de aceitunas rellenas. Primero, porque a partir de ese momento no tendríamos que aguantar que el Imbécil se nos atragantara cada dos por tres con el hueso, y segundo, porque Bernabé ganaría más dinero y como es mi padrino y además no tiene hijos me ha dicho que me tiene presente en su testamento, aunque mi madre y la Luisa dicen que no se habla de testamentos cuando hay ropa tendida (la ropa tendida somos el Imbécil y yo).

Elvira Lindo: Pobre Manolito.

Texto 4:

TOCAR MADERA

Con la escalera y el trece
mejor no tientes a la suerte.
Si alguien viste de amarillo
cruza los dedos, ¿sabes cómo te digo...?
Si no es por superstición
puede ser por precaución.
pero de todas maneras:
Tocar madera

Si te marchabas de viaje
y alguien nombra al innombrable,
mejor deshaces tu equipaje.
Tocar madera

Cuando es viernes, cuando es martes
no te cases no te embarques.
Si alguien te mira mal,
si alguien tira la sal.
Y no es por superstición
ni miedo a la maldición.
Pero de todas maneras...
Tocar madera

Si pasas bajo la escalera.
Si alguien tira la sal.
Si pasas bajo la escalera...
Si alguien te mira mal...
Si pasas bajo la escalera...
Si se cruza un gato negro...
Si pasas bajo la escalera...
O se te rompió un espejo...
 (Manolo Tena)

Texto 5:

Ninguno de los entrantes o salientes hacía caso del pobre Pulido, porque ya tenían costumbre de verle impávido en su guardia, tan insensible a la nieve como al calor sofocante, con su mano extendida, mal envuelto en raída capita de paño pardo, modulando sin cesar palabras tristes, que salían congeladas de sus labios. Aquel día, el viento jugaba con los pelos blancos de su barba, metiéndoselos por la nariz y pegándoselos al rostro, húmedo por el lagrimeo que el intenso frío producía en sus muertos ojos. Eran las nueve, y aún no se había estrenado el hombre. Día más perro que aquel no se había visto en todo el año, que desde Reyes venía siendo un año fulastre, pues el día del santo patrono (20 de Enero) sólo se habían hecho doce chicas, la mitad aproximadamente que el año anterior, y la Candelaria y la novena del bendito San Blas, que otros años fueron tan de provecho, vinieron en aquel con diarios de siete chicas, de cinco chicas: ¡valiente puñado! «Y me paice a mí -decía para sus andrajos el buen Pulido, bebiéndose las lágrimas y escupiendo los pelos de su barba-, que el amigo San José también nos vendrá con mala pata... ¡Quién se acuerda del San José del primer año de Amadeo!... Pero ya ni los santos del cielo son como es debido. Todo se acaba, Señor, hasta el fruto de la festividá, o, como quien dice, la probeza honrada. Todo es por tanto pillo como hay en la política pulpitante, y el aquel de las suscriciones para las vítimas. Yo que Dios, mandaría a los ángeles que reventaran a todos esos que en los papeles andan siempre inventando vítimas, al cuento de jorobarnos a los pobres de tanda. Limosna hay, buenas almas hay; pero liberales por un lado, el Congrieso dichoso, y por otro las congriogaciones, los metingos y discursiones y tantas cosas de imprenta, quitan la voluntad a los más cristianos... Lo que digo: quieren que no haiga pobres, y se saldrán con la suya. Pero pa entonces, yo quiero saber quién es el guapo que saca las ánimas del Purgatorio... Ya, ya se pudrirán allá las señoras almas, sin que la cristiandad se acuerde de ellas, porque... a mí que no me digan: el rezo de los ricos, con la barriga bien llena y las carnes bien abrigadas, no vale... por Dios vivo que no vale».

Benito Pérez Galdós: Marianela

Texto 6:

Y sin embargo, ¿qué era aquel rumor en desbandada que se oía afuera? Escuchó con tanta atención que no tardó en reconocer los pasos de unas raquetas en la nieve y el aullido de los lobos en un bosque de abetos, y por un instante se llenó con la euforia lúgubre de su mejor héroe de ficción, Luck Turner, protagonista de la novela Vidas salvajes, cuyos datos constaban en los ficheros de las más prestigiosas bibliotecas públicas de la ciudad. Cuando al cabo de mucho tiempo se desvaneciese el recuerdo de aquellos años y floreciese en el país una generarión inocente, quizás entonces alguien encontrase un hombre flotando a la deriva de los siglos, no asociado a un crimen, a un capitel o a unas palabras, y ni siquiera a una anécdota, sino simple y mágica partícula en suspensión, tan absurdo y exacto que acaso quedara como cifra de la condición y destino de una época.
Pero no: lo más probable -advirtió, desazonado por la lucidez- es que bastase un débil coletazo municipal para desbaratar aquel tinglado que tanto pudor, vigilia y osadía le había supuesto. Y ya se disponía a regresar al Amazonas, cuando volvió a entrar el mensajero y se detuvo junto a la mesilla de noche. Sintió su aliento en la oreja y oyó decir su nombre, con apremios nasales:

Luis Landero: Juegos de la edad tardía.

SMS

2008-05-29T13:39:00.000-07:00

Otra vez volvemos sobre el lenguaje de los jóvenes (y los no tan jóvenes). Se trata de visionar un vídeo, que conocí en el Blog de Bea Marín, y, si lo estimamos oportuno, dar nuestra opinión sobre el mismo. Primero, escucha al protagonista, ya que habla muy raro, y después expresa lo que tú piensas sobre el tema.

¿Podrías contestar a las siguientes cuestiones?

1. ¿Cuáles son, a tu juicio las ventajas de utilizar los SMS?

2. ¿Ves algún inconveniente al hecho de emplearlos?

3. Escribe tu opinión sobre el tema en los comentarios.

El misterio de las palabras

2008-05-26T13:05:00.000-07:00

Hoy he visto este vídeo del mejicano Alonso Álvarez Barredaes en El Navegante. La verdad es que no he resistido la tentación de que lo contempléis y, si os parece oportuno, hagáis algún comentario. Ha recibido un premio en el Festival de Cannes de 2008.

Contar la lectura

2008-05-19T20:07:00.000-07:00

Cuando ha pasado ya algún tiempo desde que finalizamos la actividad, es un buen momento para evaluarla. Durante algunas semanas, primero con Cartas de invierno y después con El niño con el pijama de rayas, nos dedicamos a lo que podríamos denominar como lectura colectiva compartida. La lectura era en un principio un acto individual, y el lector pasaba más adelante a compartir su lectura con los demás, mediante una narración oral. ¿Qué podemos decir sobre el trabajo realizado? Deja tu comentario en esta entrada. Recuerda, en primer lugar, que tienes que identificarte y, después, aporta tu opinión.

En mi opinión, la actividad ha sido interesante por varios motivos:

- Hemos conocido obras que no habíamos leído.
- Los relatos tenían una cierta intriga.
- Hemos trabajado la expresión verbal y la memoria.
- Nos ha obligado a estar atentos para la perfecta comprensión y nos ha exigido un esfuerzo para enterarnos día a día de lo narrado.

Por supuesto, no todo ha sido positivo y, entre los aspectos negativos, hay que destacar el hecho de que no todos habéis participado "directamente" (aunque sí como oyentes). De todos modos, pienso que si la actividad hubiese sido obligatoria los resultados no habrían sido los mismos.

En vuestra opinión, podéis evaluar lo que estiméis oportuno, pero os comento algunos puntos de los que podríais hablar:

- adecuación de los libros,
- pérdida de tiempo (no se daba clase),
- actividad de expresión oral ante el resto de la clase,
- exigencia de concentración para la comprensión oral,
- acercamiento a nuevas obras y temas,
- etc.

Si queréis profundizar más en las obras de estos autores, podéis acercaros a las siguientes páginas: de Cartas de invierno a El niño con el pijama de rayas. En la primera, aquellos a los que os gusta escribir encontraréis afirmaciones como que "Es imposible ser escritor si antes no has experimentado con pasión el placer de la lectura".

La descripción: las definiciones.

2008-05-19T08:33:00.001-07:00

Tras el estudio de los distintos tipos de descripción, nos hemos detenido en un tipo muy particular de ese tipo de textos: la definición. Después de comentar sus características, hemos concluido, siguiendo el libro de texto de la editorial Akal, que un esquema posible a la hora de definir puede ser el siguiente:

DEFINICIÓN: NATURALEZA + FORMA + FUNCIÓN

Debe quedar claro que este esquema no es válido para todas las palabras, pero sí para un buen número ellas, con lo que obtendríamos definiciones del estilo de ésta del Diccionario de uso del español, de María Moliner:

Tijeras: Instrumento para cortar formado por dos piezas que tienen filo y punta en uno de los extremos y un ojo para meter los dedos en el otro, las cuales se articulan entre sí por un clavillo que pasa por un punto situado entre ambas partes.

Sin embargo, no será válido para un término como piojo:

Nombre aplicado a varias especies de insectos anopluros del género "Pedículus", que viven parásitos en el cuero cabelludo del hombre y sobre otros mamíferos.

Pero como la literatura es casi siempre algo diferente, algunos autores se han acercado al mundo de las definiciones de forma imaginativa. Así, Enrique Jardiel Poncela definió enramada de esta forma: "Es lo mismo que pinchapeces, muerdegomas o mascachapas, pero girando sobre su eje". Y otro autor, ya citado en otras ocasiones, Ramón Gómez de la Serna dijo que sus greguerías eran una combinación de METÁFORA + HUMOR. Estas son algunas de sus creaciones:

Álbum: cementerio de pensamientos perdidos.
Botella: sarcófago del vino.
El helicóptero es un sacacorchos que vuela.
El arco iris es la cinta que se pone la naturaleza después de haberse lavado la cabeza.
Los mejillones son las almejas de luto.
La X es la silla de tijera del alfabeto.
La Q es un gato que perdió la cabeza.
La pulga hace guitarrista al perro.
Los que bajan del avión parecen salir del Arca de Noé.
Al oír la sirena parece que el barco se suena la nariz.
El espantapájaros semeja un espía figurado.
Tocar la trompeta es como beber música empinando el codo.
Pingüino es una palabra atacada por las moscas.
El 6 es el número que va a tener familia.
La F es el grifo del abecedario.

Y ahora, tu turno. Piensa en una palabra, una letra, un número, etc. y dale una interpretación que esté entre lo poético y lo humorístico. ¡Ánimo!

¿Queréis leer nuestras greguerías? Lo podéis hacer en el Wiki.

Foto: http://farm3.static.flickr.com/2188/2173936192_07173b7846_m.jpg

El retrato

2008-05-18T20:38:00.001-07:00

Dentro de los textos descriptivos, hemos leído y analizado los diferentes tipos con los que nos podíamos encontrar según la finalidad comunicativa: así, hemos comentado qué es una prosopografía, una etopeya, un retrato, un autorretrato, una caricatura, una topografía o una cronografía.

Ahora nos vamos a centrar principalmente en el retrato por medio de nuevos ejemplos:

¿Sabías que hay textos en verso en los que los propios poetas realizan su autorretrato? Uno de los más conocidos es el titulado Retrato, de Antonio Machado. Si quieres leerlo y escucharlo, puedes hacerlo aquí.

Un conocido novelista vasco, Pío Baroja, realizó este retrato en su conocida obra Zalacaín el aventurero: Era un hombre flaco, de nariz enorme y ganchuda, pelo gris, ojos grises, y la pipa de barro siempre en la boca. Punto fuerte en la taberna de Arcale, tenía allí su centro de operaciones; allí peroraba, discutía y mantenía vivo el odio latente que hay entre los campesinos por el propietario. Vivía en el viejo Tellagorri de una porción de pequeños recursos que él se agenciaba, y tenía mala fama entre las personas pudientes del pueblo. Era, en el fondo, un hombre de rapiña, alegre y jovial, buen bebedor, buen amigo, y en el interior de su alma bastante violento.

Tal vez te interese ver una galería de retratos, fotografías, de escritores. Muchos de ellos no los habrás oído nombrar nunca, pero han desarrollado un papel muy importante en nuestra cultura. Si sientes curiosidad por ellos, haz clic en esta página.

Las caricaturas que acompañan a esta entrada me han llegado vía Jesús Serrano. Si estáis interesados en el tema, podéis visitar su página, donde se remite a un generador de caricaturas.

Si a ti te dicen que van a describir a la guindilla. ¿Qué te imaginas? Seguro que lo que viene a continuación no:

Es verdad que la Guindilla mayor se tenía bien ganado su apodo por ser su carita redonda y coloradita y su carácter picante y agrio como el aguardiente. Por añadidura era una cotilla. Y a las cotillas no las viene mal todo lo que les caiga encima (...) La Guindilla mayor era un esperpento y una víbora (...) La Guindilla mayor, no obstante el tono rojizo de su piel, era alta y seca como una cucaña, aunque ni siquiera tenía, como ésta, un premio en la punta. Total, que la Guindilla no tenía nada, aparte unas narices muy desarrolladas, un afán inmoderado de meterse en vidas ajenas y un varios y siempre renovado repertorio de escrúpulos de conciencia (Miguel Delibes, El camino).

Lo que acabas de leer es un excelente ejemplo de caricatura, descripción en la que, como ya hemos comentado, se exageran y deforman los rasgos más característicos de una personal.

Con este material y el entregado en clase, puedes adentrarte en el mundo de la descripción y realizar un retrato, autorretrato, caricatura...

Visita el wiki si quieres leer algunos de los textos realizados.

La lírica

2008-05-18T10:50:00.000-07:00

Durante estos últimos días hemos estado viendo las características de la lírica, los temas y la poesía (la estrofa, el poema, la medida de los versos, la rima, etc.). Si queremos repasar estos mismos conceptos, pero de una forma interactiva, más animada, no tenemos más que acercarnos a esta interesante página de la editorial SM, dentro de su proyecto sobre Libros vivos. Sin embargo, ahora vamos a realizar un acercamiento diferente, yendo directamente a los poemas.

José Javier Alfaro, poeta navarro, en su obra Magiapalabra, nos propone un acercamiento a la poesía de forma lúdica, a través de los acrósticos. ¿Serías tú capaz de escribir un pequeño poema partiendo de las iniciales de tu nombre?

VILLANCICO DE LAS CUATRO LETRAS

Dese ROMA hasta Belem
viaja OMAR. Lleva un anillo
y un gran RAMO de tomillo
la MORA que va con él.
Van a hablar del AMOR al Niño.
ROMA, RAMO, MORA, OMAR,
ERRE, EME, A y O,
palabras para jugar
con letras hechas de AMOR.

Estos son otros de los poemas que nos ofrece como ejemplos, aunque extraídos de los cursos que él imparte:

PIENSA
Roja, la más elegante
O tal vez sea azulada
Siempre cubierto de un guante
Ante su espina malvada.

LIMOSNA
Estoy otra vez sin blanca
Ustedes ya lo pueden ver
Reaccionen prontamente
O no se lo que voy a hacer.

El acróstico es un juego, pero también autores conocidos, como Alfonso Reyes, lo utilizaron:

AURORA
Alondras cantan y ya
Un ansia de amanecer
Remece la noche y da
Oro y plata y rosicler.
Respóndeme, ¿quién será?
Aurora, quién ha de ser.

Así lo definió el poeta Rodolfo Franco, utilizando el propio acróstico para hacerlo:

Aplícase a
Composición poética,
Romántica o vanguardista,
Opuscular o verborreica,
Singular o vulgar, en fin, a
Todos los poemas en que la
Inicial letra de cada verso
Compone un vocablo
O una frase en vertical.

Si quieres ver más ejemplos, puedes hacerlo aquí o en esta otra página.

Otro juego que nos propone José Javier Alfaro parte de la rima para crear el poema:

PASO, PESO, PISO, POSO, PUSO

Que no quiere mi novia dar ni un pa}
en el baile pues dice que yo pe}
un poco demasiado si le pi } SO
y es que tengo en la tripa mucho po}
de la tarta tan rica que me pu}

¿Quién se anima a componer algo parecido?

Observa los siguientes poemas. Los dos tienen una estructura parecida, léelos y después basándote en una estructura similar, vas a crear, junto con tu compañero, unos versos hasta componer (si es posible) un poema:

La letra pequeña

Me gusta leer todas las letras
al final de la película,
descubrir lo que se esconde
debajo de la palabra "etcétera".

Me gusta saber el nombre del vecino
que viaja conmigo en ascensor,
conocer la dirección exacta
si me preguntan por tu calle.

Me gusta ver de cerca
las finas arrugas de tu cara,
diferenciar las hojas de los árboles,
las pequeñas islas anónimas del mapa.

Me gusta señalar las fechas en el calendario,
poner los puntos sobre las íes,
que no falte ni una coma
si, al despertar, me cuentas
las historias que has soñado.
(Juan Carlos Martín Ramos)

FELICIDAD NATURAL

Es bueno para el cuerpo contemplar los trigales
verdes esta mañana de principio de mayo.
Es bueno para el cuerpo imaginar
que esta alta pradera, tan sometida al viento
que parece estar hecha sólo del mismo viento,
no terminara nunca en una suma
de áridas aristas.
Es bueno para el cuerpo que el único sonido
sea
el rumor de la lluvia sobre el techo del coche.
Es bueno para el cuerpo detenerse.
Y salir.
En un punto indeterminado de esta península, la más
occidental de Europa,
recuerdo la liturgia de la Iglesia de Oriente,
que en el momento de la comunión
se limita a decir:
lo bueno,
para los buenos.

(Juan Antonio González Iglesias).

Y, para terminar, tratamos de poner orden en el desorden. El siguiente poema, un enigma de José Javier Alfaro, comienza así:

CON SUS LETRAS PERFUMADAS

y termina así:

Y HABITA EN EL CORAZÓN.

¿Podrías ordenarlo sabiendo el que tiene 10 versos y el primero rima con el cuarto y el quinto; el segundo con el tercero; el sexto con el séptimo y el décimo; y el octavo con el noveno. Estos son los demás versos:

A UNA CIUDAD LE DA EL NOMBRE,
Y ASÍ SON TAMBIÉN LLAMADAS
SALE, POR DEFINICIÓN,
CON OTRA PERMUTACIÓN,
ES MUCHO MEJOR QUE EL ORO
DEL MISMO MODO AL DE UN HOMBRE,
VARIAS FLORES AGRUPADAS.
LA HIJA DE CUALQUIER MORO.

Ah, por cierto, ¿cuál es la solución al enigma?

Algunos alumnos se han animado a realizar acrósticos y aquí están sus producciones.

Foto: http://farm1.static.flickr.com/98/217003139_0981d7a48f_m.jpg

Un mundo de noticias

2008-05-15T05:03:00.001-07:00

Supongamos que tenéis que contar algo sobre lo más importante que ha ocurrido en el mundo en las últimas horas y, al mismo tiempo, imaginemos que vuestros conocimientos de inglés son buenos. ¿Qué hacer? ¿Por dónde empezamos? Si queréis curiosear, aquí tenéis una pista.

Foto: http://farm1.static.flickr.com/119/316527607_23efc04274_m.jpg

La descripción

2008-05-13T20:50:00.000-07:00

Un acercamiento a cualquier enciclopedia, en este caso hemos recurrido a la Encarta, nos proporcionará una descripción objetiva y técnica de lo que tratamos de estudiar. La información que nos ofrece es directa, clara, sin juicios de opinión y tal vez se detenga en la clasificación, los tipos, las partes, etc. Dependiendo de la fuente, como ocurre en este caso, pueden aparecer palabras técnicas relativas al elemento descrito. La finalidad comunicativa es claramente informativa, sin intencionalidad literaria y esto se refleja en el lenguaje seleccionado. Veamos el ejemplo:

El buitre

Buitre, nombre común de alguno de los miembros de dos grupos o familias de aves carroñeras. Parece probable que las especies africanas y eurasiáticas desciendan de aves parecidas a las águilas y, aunque las especies americanas son similares en su aspecto externo a las grandes aves rapaces, parecen estar más relacionadas con las cigüeñas, con las que comparten algunas características anatómicas y de conducta.

Casi todos los buitres son unas aves de gran tamaño, con la cabeza desnuda y el pico ganchudo. Se alimentan casi exclusivamente de carroña y, a veces, atacan a los animales heridos o recién nacidos.Para esto, la mayoría de las especies utiliza el sentido de la vista: se remonta y acecha a los otros buitres que descienden para alimentarse. Sin embargo, algunas especies americanas tienen el olfato muy desarrollado. Además, los buitres americanos se caracterizan porque tienen las fosas nasales perforadas longitudinalmente, sin tabique, y carecen de voz debido a la ausencia del órgano de fonación, llamado siringe.

Los buitres más conocidos son las 7 especies africanas. Estrechamente relacionadas con éstas existen 4 especies asiáticas y otras que alcanzan el sur de Europa. En los grupos de buitres mixtos que se pueden ver en las cacerías de leones en África existe una determinada jerarquía. Las especies más pequeñas, como el alimoche común, deben esperar hasta que acaben las más poderosas, como el buitre de Rüpell. El quebrantahuesosse caracteriza porque se alimenta de huesos y tiene plumas en la cabeza y en el cuello. En la península Ibérica esta especie es habitual durante todo el año, aunque sólo está presente en los Pirineos. Otras especies habituales son el buitre común o leonado y el buitre negro, mientras que el alimoche común es una especie estival.

Una de las aves de mayor tamaño que existen en la actualidad es el cóndor de los Andes, que alcanza hasta 3,2 m de envergadura. El popular gallinazo común, aura o jote de cabeza roja se encuentra desde el norte de Sudamérica hasta el sur de Canadá. Esta especie comparte su zona de distribución (norte de Pennsylvania) con el buitre negro americano, zopilote o jote negro, cuya cabeza desnuda es de color negro y no rojo. El buitre norteamericano de mayor tamaño es el cóndor de California que, considerado especie en peligro de extinción, tiene su hábitat en las sierras de la península de Baja California, en México.

Clasificación científica: los buitres pertenecen al orden Falconiformes. Las especies eurasiáticas y africanas se incluyen en la familia Accipítridos. El alimoche común se clasifica como Neophron percnopterus; el buitre de Rüpell como Gyps rueppellii; el quebrantahuesos como Gypaetus barbatus; el buitre común o leonado como Gyps fulvus y el buitre negro como Aegypius monachus. Los buitres americanos constituyen la familia Catártidos. El cóndor de los Andes se clasifica como Vultur gryphus; el gallinazo común o jote de cabeza roja como Cathartes aura; el buitre negro americano, zopilote o jote de cabeza negra como Coragyps atratus y el cóndor de California como Gymnogyps californianus.

Pero no siempre se persigue la finalidad comentada arriba y el autor del texto no pretende informar o ser objetivo, para ello realiza una descripción literaria, en la que nos muestra "su visión" del elemento descrito, lo que a él le sugiere, le evoca. No trata de ser preciso, sino que más bien al contrario, por medio de un lenguaje llamativo, inhabitual en el lenguaje cotidiano o en el técnico, llama nuestra atención al tiempo que describe. Veámoslo:

Escrito con b significa ave rapaz; escrito con v, no significa nada. Y si no se lo creen, busquen en un diccionario de la lengua española. Ya que están en la v, pueden buscar venático.

Como todos sabemos, el Buitre no se gasta un duro en comida fresca. Tampoco se gasta un duro con los amigos. O va de gorra o va volando. Cuando vuela lo hace en círculo: con un ojo rastrea a quién sablear y con el otro la cuadratura del círculo.

El buitre es de las pocas aves que sabe de la existencia de los puntos cardinales. Sabe dónde está el norte, el sur, el este y el punto exacto en el que el explorador se quedará sin agua en medio del desierto. Cuando esto ocurre, emite un silbido y acude otro buitre más buitre que él. Entre los dos, sujeta por las garras, portan una gran sábana con un oasis pintado a color. Un vergel con sus palmeras, sus dátiles y sus caños de agua de manantial. El explorador de ofusca y se cree salvado; pero, horas más tarde, de él no queda ni el sombrero.

Hay muchos tipos de buitres: el buitre que vuela más alto, el que vuela más bajo, otro algo más veloz, otro más lento y otro. Pero ninguno de ellos hace nada sin razón aparente. Y ninguno de ellos llega puntual a su cita.

A la gente le gusta ver el buitre en los reportajes de la tele, nunca encima de sus cabezas.

Daniel Nesquens, Hasta (casi) 100 bichos.

Ahora es tu turno. Habrás observado que en el primer caso es una descripción técnica y objetiva, mientras que en el segundo se trata de una descripción literaria y subjetiva. Elige tú un animal, un objeto (libro, flor, cuadro...), un lugar, etc. y realiza con él dos textos descriptivos: en el primero, busca la información y cópiala; en el segundo, describe lo que te sugiere el objeto, animal, lugar, etc. que hayas elegido para "pintar" con tus palabras.

Puedes incluir tus textos en el wiki.

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El adverbio

2008-05-13T13:48:00.000-07:00

Estos días hemos estudiado el adverbio como palabra invariable que puede desempeñar diferentes funciones dentro de la oración. También hemos establecido una clasificación del mismo según su significado, lo que nos ha permitido organizarlos como adverbios de lugar, tiempo, modo, afirmación, negación, cantidad, duda, etc. En el texto que sigue, vamos a identificar los adverbios y los vamos a clasificar por su significado, pero, además, aprovecharemos el texto para seguir trabajando la comprensión verbal.

Más valdrá, tal vez, que llame a las cosas por su nombre y diga desde el principio que mamá se cogía unas zamacucas de mucho cuidado. Eso -y el barrigón- explica sus problemas con las escaleras. En aquellos tiempos resultaba fácil lengüetear bebidas alcohólicas en las aceras de nuestro barrio, y Flo no era de las que ponen trabas a la tentación. Así era ella y así era el barrio. A casa siempre volvía tambaleándose, con unas trompas considerables, lo cual seguramente explica cómo podía dormir con tantísimos empellones y tanto chillido. Se quedaba transpuesta al instante y rompía a roncar. Así era mamá. Hay mucha gente con padres borrachines, no tiene nada de particular, pero ahora, echando la vista atrás, me doy cuenta de que ello, en mi caso, fue una gran suerte y probablemente me salvó la vida. El lado bueno del alcoholismo: Cuento infantil. Cuando regresaba dando bandazos de uno de sus escarceos por ahí arriba, venía casi siempre tan calamocana, que a la primera mamadita de leche le empezaba a uno a dar vueltas la cabeza. No a mí, claro. Yo, como de costumbre, me quedaba a un lado, comiéndome la moral, mientras los demás trasegaban a grandes tragos aquel material tan rico que mamá nos traía a casa y que habría ardido si alguien hubiese provocado una chispa en sus inmediaciones. Al final, el alcohol ejercía en mis hermanos y hermanas el mismo efecto que en mi madre, y todos, unos tras otro, iban quedándose modorros y se les resbalaban los pezones de las rosadas encías. Para entonces, claro, la mayor parte del alcohol había quedado eliminado del sistema de Flo, y la leche comenzaba a manar del todo pura. Así que lo único que yo tenía que hacer era encaramarme sobre las filas de pequeños beodos dormidos e ir de teta en teta, vaciándolas todas hasta la última gota deliciosa. Nunca quedaba suficiente. Pero bastaba para mantenerme vivo, aunque a duras penas.

San Savage, Firmin.

ACTIVIDADES

1. Explica con tus palabras lo que nos está contando el narrador.

2. ¿Quiénes pueden ser el narrador, sus hermanos y hermanas y Flo?

3. ¿Por qué el narrador habla del lado bueno del alcoholismo e indica que el hecho de que su madre fuese una borrachina le salvó la vida?

4. ¿Qué relación se establece entre las palabras zamacucas, trompas y calamocana?

5. ¿Y entre las palabras citadas anteriormente y bebidas alcohólicas, borrachines, alcohol y beodos?

6. Señala los adverbios del texto e indica de qué clase son.

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De gatos y gaviotas

2008-05-08T04:58:00.001-07:00

Terminada la lectura de Historia de una gaviota y el gato que le enseñó a volar (Luis Sepúlveda), es un buen momento para expresar qué sensaciones nos ha producido su lectura. El editor nos sugiere que es una lectura de 8 a 88 años y algunos seguro que os habéis quedado con eso: la consideráis una lectura demasiado infantil, que no coincide con vuestros gustos actuales, que van por otros caminos. Pero también hay un grupo que creéis que la lectura ha sido acertada por diferentes motivos: porque está escrita con sencillez, y al mismo tiempo con rigor, y se entiende sin grandes dificultades; porque nos invita a reflexionar sobre temas de actualidad (el comportamiento de los humanos con el medio ambiente, la diversidad, la aceptación de aquellos que son diferentes a nosotros...); etc.).

Si la novela te ha interesado o los temas que aparecen te han llamado la atención y quieres profundizar en ellos, puedes visitar esta completa página.

Si quieres dar una opinión sobre lo que a ti te ha parecido el relato, realiza una crítica a través de los comentarios. En primer lugar, identifícate con tu nombre e indica el curso al que perteneces; después, expresa lo que te ha sugerido, lo que te ha decepcionado, lo que esperabas, etc.

Y, finalmente, realiza una de las actividades que se proponen a continuación:

a) ¿Te gustan los gatos? ¿Los odias? Si estás en una de estas situaciones, describe a ese gato que tanto "...".

b) ¿Viajas a menudo? Narra un viaje (real o fantástico, el de tus sueños, el que desearías realizar o recorres mentalmente por el atlas).

c) ¿Has visitado alguna vez un faro? ¿Qué sensaciones te produce su contemplación en medio de la soledad? ¿Te gustaría trabajar como farero? ¿Por qué?

d) En el libro vemos cómo los gatos aceptan a la gaviota como un ser diferente. En tu ambiente más cercano, ¿conoces casos de algún chico, de alguna amiga o de alguien que ha llegado de fuera y se ha integrado en un mundo extraño para él o ella? Si es así, cuenta con qué dificultades y con qué ayudas se ha encontrado.

e) Se podría decir que Zorbas, esa "bola de sebo" que sabe defenderse ante cualquier hostilidad, hace "de todo" -incluso de mami- por cumplir una promesa. ¿Qué estarías dispuesto a hacer tú por cumplir una promesa?

f) "El mar, la mar", dijo el poeta. El mar: un sinfín de definiciones y de sugerencias; un mundo lleno de sonidos. Cuando tú oyes la palabra mar, o cuando la contemplas en un amanecer o un atardecer, ¿qué te sugiere? Enumera las ideas o las sensaciones que te invaden cuando estás ante una de estas situaciones.

g) A lo largo de la novela hemos oído hablar de Greenpeace, una organización ecologista. ¿Sabes qué es una organización no gubernamental? ¿Y los fines que persiguen? Tal vez hayas pensado en alguna ocasión en lo interesante que podría ser formar parte de alguna de ellas. Indica qué razones podrían animarte a enrolarte en alguna de estas ONG.

h) Sabelotodo es un enamorado de las enciclopedias. Imagina cómo sería tu enciclopedia ideal: qué tema o entradas incluiría, qué tratamiento les daría, en qué soporte estaría elaborada, etc.

i) En otras ocasiones, hemos leído algún relato de Bernardo Atxaga; lo que no sabíamos, hasta ahora, era que también era poeta y que nos iba a aparecer uno de sus poemas en la obra que hemos leído. Busca algún otro poema de este autor, cópialo en tu cuaderno y explica por qué has seleccionado ese texto.

j) ¿Recuerdas estos fragmentos de la novela? "¡Por la cola de la raya!"; "¡Por las patas del cangrejo!"; "¡Por las agallas de la merluza!" Ya hemos estudiado el concepto de campo semántico y sabemos que Barlovento conoce bien las diferentes especies marinas. Piensa en un campo semántico que te parezca interesante, dale un enfoque humorístico y haz algo parecido a lo que hace ese simpático gato de mar en la novela.

Si quieres, puedes realizar tus actividades en el wiki.

Fotografía: http://farm.static.flickr.com/3046/234332

¿Quieres escuchar a las gaviotas de las islas Cíes? Puedes hacerlo aquí.

La coma: tan minúscula y, sin embargo, tan importante.

2008-05-07T14:18:00.001-07:00

Como nos dice José Antonio Millán en su excelente libro Perdón, imposible, hay un gran salto desde "Perdón imposible, que cumpla su condena" hasta "Perdón, imposible que cumpla su condena". Y todo por un pequeño signo al que en muchas ocasiones despreciamos.

Estos días, hemos estado hablando en clase de la importancia que tiene el uso correcto de este signo de puntuación para facilitar la comprensión del mensaje. Esta es la razón por la que incluimos aquí un ejercicio que puede servir como refuerzo de los ya realizados en clase.

A continuación, tienes dos textos a los que les han desparecido las comas. ¿Serías capaz de colocarlas en su sitio? ¿Qué diferencias observas entre los textos con y sin comas?

Néstor Pasquini estaba tratando de dar sus primeros pasos como periodista. Hacía años que soñaba con desempeñarse en esa profesión para la que estaba convencido de tener un talento innato. Y finalmente se le acaba de presentar una oportunidad. Después de llamar a muchas puertas y a muchos teléfonos después de enviar muchas cartas y presentarse a muchas entrevistas logró que un importante diario de su localidad le encargara que asistiera a una conferencia y presentara una reseña de las ideas expuestas por el disertante.

Adela Bash, Insista, insista y sea periodista.

Si quieres leer el texto, puedes hacerlo aquí.

Foto: http://www.flickr.com/photos/liquidnight/527315474

Juego de tronos. Canción de Hielo y Fuego I. George R. R. Martin:

Tras el largo verano el invierno se acerca a los Siete Reinos. Lord Eddars Stark señor de Invernalia deja sus dominios para unirse a la corte del rey Robert Baratheon el Usurpador hombre díscolo y otrora guerrero audaz cuyas mayores aficiones son comer beber y engendra bastardos. Eddard Stark desempeñará el cargo de Mano del Rey e intentará desentrañar una maraña de intrigas que pondrá en peligro su vida.. y la de los suyos. En un mundo cuyas estaciones duran décadas y en el que retazos de una magia inmemorial y olvidada surgen en los rincones más sombríos y maravillosos la traición y la lealtad la compasión y la sed de venganza el amor y el poder hacen del juego de tronos una poderosa trampa que atrapa en sus fauces a los personajes ... y al lector.

Si quieres ver el texto corregido no tienes más que hacer clic.

Los sintagmas: el sintagma nominal.

2008-05-01T11:09:00.000-07:00

Foto: http://farm1.static.flickr.com/25/54204115_be49c54bd8_m.jpg

Héroe De Leyenda

Siempre en la oscuridad
la voz no tiene sentido.
el silencio lo es todo.
héroe en su propio olvido.
en sus ojos apagados
hay un eterno castigo,
el héroe de leyenda
pertenece al sueño
de un destino.
encerrado en el tiempo
ha perdido el valor
para escapar de su celda
el héroe sin ilusión.
en sus ojos apagados
hay un eterno castigo,
el héroe de leyenda
pertenece al sueño
de un destino.
en sus ojos apagados
hay un eterno castigo,
el héroe de leyenda
pertenece al sueño
de un destino.

(Héroes del Silencio)

Lee la canción anterior y, de acuerdo con lo explicado con lo explicado en clase, realiza las siguientes actividades:

a) Observa con atención las palabras destacadas en negrita e indica a qué clase de sintagmas pertenecen (nominal, verbal, preposicional, adjetival o adverbial).

b) Analiza los sintagmas nominales destacados en color y di cómo están formados.

Si te interesa la canción, puedes escucharla en este vídeo:

Los subgéneros narrativos

2008-04-26T10:16:00.000-07:00

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Durante estos días nos hemos acercado a algunos de los subgéneros narrativos. Evidentemente, ni hemos visto todos ni el análisis ha sido exhaustivo, pero la lectura de algunos fragmentos literarios nos ha permitido observar que todos ellos tienen algo en común el afán de contar una historia) y una serie de rasgos que los diferencian (que están en función, sobre todo, del tipo de texto elegido y de la época en que se dieron a conocer).

A continuación, tienes una serie de fragmentos de diversos tipos de narración. Léelos con atención:

1.La Odisea...

2.Teseo y el Minotauro...

3.Ladrón de sábado...

4.Harry Potter...

5.El acueducto de Segovia...

Cuando finalices, realiza las siguientes actividades:

a) Enlaza cada uno de los textos con su correspondiente imagen.

b) Indica dos características que sirvan para diferenciar cada uno de esos textos del resto.

Fotos de Google

No es más que un cuento

2008-04-26T09:10:00.001-07:00

Tomamos prestado el título de la unidad didáctica que vamos a estudiar a continuación. La imagen que presentamos sirve para ilustrar el romance que nos va a servir como introducción a los subgéneros narrativos y los elementos que conforman todo texto narrativo. Escucharlo o leerlo nos permitirá acercarnos a esos elementos narrativos de los que hablamos a menudo (los personajes, el espacio y el tiempo, el narrador y las acciones).

De todos modos, antes de entrar en esos detalles, vamos a aprovechar el texto del romance para trabajar la comprensión verbal. Estos son los pasos que vamos a realizar:

1. Sabiendo que el título del romance es La doncella guerrera, da una hipótesis sobre el contenido de la narración.

2. Busca y escucha el romance de mismo título, cantado por Julia León y recogido en su disco Romances, en esta página y contesta a las cuestiones que planteamos a continuación:

a) ¿Qué problema da origen a la historia?

b) ¿En qué época transcurre la acción narrativa? ¿Qué elementos te han ayudado a precisar el marco temporal?

c) ¿Cuántos personajes aparecen y qué relación se establece entre ellos?

d) ¿Cómo crees que terminará el romance?

e) ¿Qué relación encuentras entre la sociedad de la que se habla en el texto y la actual en lo que se refiere al tema de los oficios o profesiones?

3. Lee el romance que tienes en tu libro de texto de la editorial Akal (páginas 246-247) y completa la versión del mismo que has escuchado.

Ten en cuenta que para realizar las actividades del ejercicio dos tal vez sea conveniente que tomes notas.

Foto: http://www.buenvivir.org/img/infantil/doncella.jpg

El diario

2008-04-21T20:23:00.000-07:00

12 de junio de 1942

Espero poder confiártelo todo como aún no lo he podido hacer con nadie, y espero que seas para mí un gran apoyo.
(Diario de Ana Frank)

Lunes, 2 de septiembre de 1991

Detrás de mí he dejado un largo y cálido verano, días de vacaciones sin pensar en nada, y ante mí tengo un nuevo año escolar. Paso a sexto. Me siento impaciente por volver a ver a mis compañeros de clase, volver a encontrarlos, en el colegio y fuera del colegio.
(Diario de Zlata)

Los dos textos que acabas de leer son el comienzo de dos de los diarios más conocidos y de más éxito en la literatura. Están escritos por dos adolescentes y bajo unas circunstancias parecidas. En los dos casos nos muestran su intimidad, porque como sabes, el diario es un tipo de texto de carácter personal y, aunque no está pensado para su publicación, las circunstancias pueden contribuir a su difusión pública a través del papel.

En esta entrada, hemos preparado una Caza del tesoro sobre el diario. Si quieres ampliar tus conocimientos sobre el tema, puedes hacerlo aquí .

(Foto de Flickr)

La noticia

2008-04-18T09:55:00.001-07:00

Hoy nos hemos acercado en clase a la noticia y sus características: qué clase de texto es, cómo es su estructura, a qué preguntas responde, qué tipo de lenguaje utiliza, etc. Hemos visto también algunos ejemplos y hemos recurrido sobre todo a noticias curiosas o llamativas analizar los anteriores apartados. Ahora bien, si te interesa profundizar en el tema, aquí tienes una Webquest en la que puedes dedicar más tiempo y analizar con más profundidad todos los apartados comentados en clase.

Ir a la Webquest.

(Foto de Flickr)

La narración literaria

2008-04-17T13:16:00.000-07:00

Junto a las narraciones no literarias que acabamos de ver, nos encontramos ahora con los textos narrativos que tienen una finalidad claramente literaria. Aquí puedes leer el resumen del tema del libro de texto.

La narración no literaria

2008-04-16T11:10:00.000-07:00

Repasamos el tema 6 de Comunicación: La narración no literaria. Como sabemos, en la vida diaria a menudo utilizamos la narración sin una intencionalidad literaria, si bien es cierto que a veces esos textos que nacen sin vocación literaria pueden transformar dicha intención por razones diversas. Aquí tenemos el resumen:

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A veces, con las noticias se pretenden informar de aspectos de interés cultural, o de la crueldad de la vida, o de algo curioso, llamativo, sorprendente. En ocasiones, parece que leemos titulares de épocas pasadas, como éste.

En los siguientes enlaces tenéis algunos titulares cuya estructura merece la pena que analicemos: sintagmas nominales (la grulla) (Koeman), oraciones simples (el dragón)

Si te interesa obtener información puedes ir aquí.
Además, los clásicos tienes sus propias páginas, como Tintín o Astérix y Obélix .

¿Repasamos la ortografía?

2008-04-13T12:26:00.000-07:00

¿Cómo se escribe construcción? Parece que a alguien se le ha olvidado el acento. Sabemos que dominar la ortografía no es fácil, pero para lograrlo hemos de esforzarnos en campos diversos: a veces realizamos ejercicios mecánicos, yo os aconsejo la repetición comprensiva de las palabras con errores, otras veces realizamos ejercicios de forma interactiva, etc. A ello hay que sumar que sois lectores y que podéis fijaros en la escritura de las palabras, para grabarlas en vuestra memoria, para visualizarlas. Si os interesa el tema, aquí tenéis una página interesante para practiciar.

Foto: http://farm3.static.flickr.com/2153/2091592071_7583a06f57_m.jpg

El cuento cambia de época

2008-04-10T13:54:00.001-07:00

La historia está recreada en la ciudad de Nueva York. La moderna Caperucita se llama Sara Allen, una niña de diez años que vive con sus padres, en el barrio de Brooklyn, a la que le entusiasma ir a visitar a su abuela, casada varias veces, ex estrella de Broadway, empedernida jugadora de bingo, que bebe y fuma sin inhibiciones. En una ocasión, cumpliendo su mayor deseo, decide ir sola a llevarle, como era costumbre, la tarta de fresa de receta secreta confeccionada por su madre. Cruzando Central Park se encuentra con Miss Lunatic, una anciana mendiga que durante el día se oculta en la Estatua de la Libertad, y por la noche sale para remediar desgracias humanas o regalar un elixir capaz de vencer al miedo. El lobo es Mr. Woolf, un adinerado empresario pastelero que vive cerca del parque en un rascacielos con forma de tarta, y que está preocupado porque sus tartas de fresa han perdido calidad (Leído aquí)

Es probable que hayáis oído hablar de obra anterior en alguna ocasión. Como veis en el resumen argumental, los protagonistas han cambiado de época, de lugar, de carácter, etc. y podríamos vernos con ellos en cualquier momento. Junto a este tipo de obras, hay otras menos conocidas y más sorprendentes, donde los cambios realizados son muy llamativos. Y si queréis comprobarlo, leed este fragmento que corresponde al encuentro entre el lobo -ya disfrazado de abuelita- y Caperucita:

...
Llegó por fin Caperu a mediodía
y dijo: "¿Cómo estás, abuela mía?
Por cierto, ¡me impresionan tus orejas!".
"Para mejor oírte, que las viejas
somos un poco sordas". "¡Abuelita,
qué ojos tan grandes tienes!". "Claro, hijita,
son las lentillas nuevas que me ha puesto
para que pueda verte Don Ernesto
el oculista", dijo el animal
mirándola con gesto angelical
mientras se le ocurría que la chica
iba a saberle mil veces más rica
que el rancho precedente. De repente
Caperucita dijo: "¿Qué imponente
abrigo de piel llevas este invierno!"
El lobo, estupefacto, dijo: "¡Un cuerno!
O no sabes el cuento o tú me mientes:
¡Ahora te toca hablarme de mis dientes!
¿Me estás tomando el pelo...? Oye, mocosa,
te comeré ahora mismo y a otra cosa".
Pero ella se sentó en un canapé
y se sacó un revólver del corsé,
con calma apuntó bien a la cabeza
y -¡pam!- allí cayó la buena pieza.
***
Al poco tiempo vi a Caperucita
cruzando el Bosque... ¡Pobrecita!
¿Sabéis lo que llevaba la infeliz?
Pues nada menos que un sobrepelliz
que a mí me pareció de piel de un lobo
que estuvo una mañana haciendo el bobo.

Roald Dahl, Cuentos en verso para niños perversos.

¿Sorprendente? ¿Llamativa? Al menos, original. Como originales son algunas de vuestras historias. Las podéis ver en el wiki.

El lenguaje de los jóvenes

2008-04-09T13:54:00.001-07:00

A menudo se habla de la pobreza del lenguaje de los jóvenes. Estoy seguro de que durante este curso habéis oído esta expresión más de una vez, pero también debe quedar claro que no se puede generalizar y lo que yo he observado es que algunos de vosotros sois verdaderos lectores y esa pobreza no se refleja en vuestros textos. Diferente es, sin embargo, que utilicéis ante vuestros amigos o cuando habláis por el Messenger o enviáis correos electrónicos una especie de jerga, como comentan estas chicas a las que se les ha preguntado por el tema en un periódico.

Tres compañeras de clase de Madrid accedieron a contar a 20 minutos si creen que la jerga juvenil enriquece o empobrece el idioma, como está debatiendo un grupo de expertos en San Millán de la Cogolla, a través de su propio lenguaje: "Depende de con quién hables unas palabras u otras", dice Sara.

"Yo a mis padres no les llamo troncos (1), si hablo así me regañan (Alejandra). Yo a veces les vacilo (2) con la palabra mazo (3), pero de broma (Sara). Los bakalillas (4) tienen un idioma que puede que ni entiendas, como cuando te dicen que vas tó fast (5)".

Yo a mis padres no les llamo troncos, si hablo así me regañan

"Depende también de cómo vistas o cómo seas, Alejandra es más fashioneti (6), jajaja (Sara). Yo soy medio latina (Raquel) porque mi novio es latino. También cambias las palabras si hablas con gente que no es española, porque puede que no te entiendan si dices tío (7) o chorbo (8), por ejemplo, aunque yo creo que el lenguaje que usamos es también por la edad, por el cambio del colegio al instituto, para integrarte, pero luego ya hablas normal".

"Es verdad, si no son de aquí pueden no entenderte si dices que estás tó rayado (9) (Sara). Yo casi no tengo faltas, escribo bien (Sara). Pues yo no pongo tildes (Alejandra). Nuestras palabras enriquecen de alguna manera (Raquel). Aunque escribimos peor por los sms; a mí una vez me suspendieron un trabajo por las faltas (Alejandra)".

"También depende de lo que leas, y yo leo mucho, y de lo que hables, si hablo de política con mis amigos uso otras palabras (Sara)".

Glosario de términos

1.- Tronco: Significa amigo, colega.
2.- Vacilo: Tomo el pelo.
3.- Mazo: Significa mucho.
4.- Bakalillas: Tribu urbana que escucha un tipo de música llamada bakalao.
5.- Vas tó fast: Quiere decir que vas muy rápido.
6.- Fashioneti: Alguien que va a la moda, que viste conjuntando bien la ropa.
7.- Tío: Amigo.
8.- Chorbo: Chico. También usan pibe o jambo.
9.- Estás tó rayado: Estás preocupado.
10.- Otras expresiones: Me parto la caja (reírse); Vete a pastar (vete lejos, déjame en paz); Se te pira la pinza (estás mal de la cabeza); Eres lo peor (se usa como broma o de forma despectiva).

Si te interesa opinar sobre estos aspectos, hazlo en los comentarios. Aquí tienes más información:

1. El tema preocupa a los expertos, ya que se han reunido para hablar del mismo.

2. Esto es lo que opina uno de estos expertos.

3. Puedes participar en esta encuesta del periódico, aportando lo que tú piensas.

La ciencia ficción es cada día menos ficción

2008-04-09T13:36:00.001-07:00

A propósito de la lectura de un cuento de Isaac Asimov, "Sally", estuvimos discutiendo en clase la posibilidad de que esos coches automáticos, sin conductores, fuesen en un futuro no lejano una realidad. Muchos de vosotros os mostrabais desconfiados ante esa hipótesis. Hoy aparece en la prensa una noticia relacionada con el tema. Podéis leerla y comprobar que lo que en el cuento aparece tal vez sea una realidad dentro de unos pocos años. Aquí está la noticia.

Y las informaciones sobre los nuevos avances tecnológicos siguen, convirtiendo la (ciencia) ficción en realidad.

Si te parece oportuno, deja tu opinión en los comentarios.

Conflictos en las aulas

2008-04-08T14:04:00.000-07:00

Por suerte para todos, no creo que se pueda decir que en nuestras aulas de 1º de ESO tengamos alumnos conflictivos hasta el punto de que dificulten el desarrollo normal de la clase. Sin embargo, muchos de vosotros sí que conocéis a alguien (de otra clase, de otro centro, etc.), cuyo comportamiento dificulta y entorpece intencionadamente el ritmo de las clases. Pues bien, con el propósito de fomentar vuestro espíritu crítico, desde elmundo.es.Aula os invitan a participar en una encuesta, y a realizar comentarios si lo creéis oportuno, acerca de la posibilidad de endurecer las sanciones disciplinarias contra los alumnos más conflictivos, llegando incluso al punto de juntar en una misma aula a los alumnos más problemáticos. Si te interesa participar en el debate o dejar un comentario, puedes hacerlo desde aquí.

(Foto de Flickr)

Ciencia ficción

2008-04-03T07:08:00.000-07:00

Podríamos decir que la literatura de ficción es una literatura fantástica, pero podemos ir un paso más adelante y añadir que en ella la ciencia y los adelantos tecnológicos desarrollan un papel importante, hasta el punto de convertirse en elementos esenciales de los protagonistas o del ambiente en el que estos se mueven.
Normalmente, las obras de este género suelen estar ambientadas en el futuro y no sería descabellado decir que lo que en algunas de sus tramas es inverosímil, en un futuro próximo o lejano, puede convertirse en realidad.
Si quieres saber algo más sobre el tema puedes consultar esta página: ¿Qué es la ciencia ficción?

Relacionado con todo esto, hemos leído en clase el cuento Sally, de Isaac Asimov. En él, los automóviles parecen personas, son automáticos y han logrado lo que hoy parece una utopía: que desaparezcan los muertos por accidentes de tráfico. En la parte final del relato se aventuraba una hipótesis de lo que podría ocurrir en el futuro:

Todos sabemos que se maltrata a los coches.
A veces entra alguno en la granja y observa. Oye cosas. Descubre que hay coches cuyos motores no han parado nunca, coches que no son conducidos por nadie y cuyas necesidades están todas cubiertas.
Luego se van y quizá lo cuentan a otros. Y quizá la noticia se está difundiendo rápidamente. Quizá acabarán pensando que debería ampliarse a todo el mundo ese trato de la granja. No entienden el porqué de estas diferencias. Ni podemos esperar que entiendan de legados y caprichos de la gente rica.
Hay millones de automóviles en la tierra, decenas de millones. Como arraigue en ellos la idea de que son esclavos, de que deben hacer algo al respecto..., como empiecen a pensar de la misma manera que el automatobús de Gelllhorn...
Puede que ocurra eso cuando yo ya no esté. Entonces tendrán que conservar a unos cuantos de nosotros para que cuidemos de ellos, ¿no? No creo que vayan a matarnos a todos.
O puede que lo hagan. Puede que no entiendan que tiene que haber alguien que los atienda. Puede que no esperen...

Así imagináis vosotros ese futuro: ver el wiki.

(Foto de Google)

Autor y narrador

2008-03-31T11:15:00.000-07:00

Estamos viendo estos días la diferencia entre el autor y el narrador, entre la persona que inventa y crea una historia y el punto de vista elegido por ese autor para contar su relato.

La obra cuya portada tenéis al margen izquierdo pertenece a un autor llamado Raimond Queneau, el cual perteneció a un movimiento que se dedicó a investigar acerca de la literatura y a realizar formas literarias novedosas, en una palabra, a jugar con el lenguaje para realizar ejercicios literarios. De este modo, cuenta una misma historia desde múltiples puntos de vista diferentes. Vamos a ver algunos ejemplos:

Notaciones

En el S, a una hora de tráfico. Un tipo de unos veintiséis años, sombrero de fieltro con cordón en lugar de cinta, cuello muy largo como si se lo hubiesen estirado. La gente baja. El tipo en cuestión se enfada con un vecino. Le reprocha que lo empuje cada vez que pasa alguien. Tono llorón que se las da de duro. Al ver un sitio libre, se precipita sobre él.
Dos horas más tarde, lo encuentro en la plaza de Roma, delante de la estación de Saint-Lazare. Está con un compañero que le dice: "Deberías hacerte poner un botón más en el abrigo". Le indica dónde (en el escote) y por qué.

Pasota

O sea, qué palo, colega, el cacharro no venía ni de coña. Y yo que llegaba tarde al curre. Y luego, qué alucine, qué pasote, iba lleno cantidad. Y me veo, o sea, un chorbo cantidad de pirao, con un sombrero cutre, mangui perdido. Y de pronto le dice a un pringao que lo estaba pisoteando, el muy plasta, que le había dejado el pie chungo. De pena, colega. Jo, qué demasio, qué fuerte. ¡No veas! Y en pleno mosqueo, al tío le da corte, pasa total y se larga a sentarse a toda hostia.
Y, o sea, dos horas más tarde, vaya tela, colega, me lo veo enrollao con un tronco que le comía el coco diciéndole que estaría guay con otro botón en la chupa. De buten. ¿Vale o no vale, tío?

Punto de vista subjetivo

No estaba descontento del con mi vestimenta, precisamente hoy. Estrenaba un sombrero nuevo, bastante chulo, y un abrigo que me parecía pero que muy bien. Me encuentro a X delante de la estación de Saint-Lazare, el cual intenta aguarme la fiesta tratando de demostrarme que el abrigo es muy escotado y que debería añadirle un botón más. Aunque, menos mal que no se ha atrevido a meterse con mi gorro.
Poco antes, había reñido de lo lindo a una especie de patán que me empujaba adrede como un bruto cada vez que el personal pasaba, al bajar o al subir. Eso ocurría en uno de esos inmundos autobuses que se llenan de populacho precisamente a las horas en que debo dignarme a utilizarlos.

Telegráfico

BUS ABARROTADO STOP JOVEN CUELLO LARGO SOMBRERO CORDON APOSTROFA VIAJERO DESCONOCIDO SIN PRETEXTO VALIDO STOP PROBLEMA DEDOS PIES ESTRUJADOS CONTACTO PRESUMIBLEMENTE ADREDE STOP JOVEN ABANDONA DISCUSION POR SITIO LIBRE STOP CATORCE HORAS PLAZA ROMA JOVEN ESCUCHA CONSEJOS INDUMENTARIOS COMPAÑERO STOP DESPLAZAR BOTON STOP FIRMADO ARCTURUS

Bueno, no es esto lo que nosotros vamos a realizar, pero nos da una idea acerca de lo que se puede jugar en relación con una historia. En este caso, vamos a partir de una situación real que se produjo en clase: un compañero escribió una dirección de correo bastante soez, pero cuando el profesor preguntó que quién había sido, él se negaba a decirlo, hasta que al final reconoció su error. Vamos a ponernos en esa situación: el profesor está bastante enfadado y ha dicho que hasta que no salga el culpable no habrá recreos para nadie. Ponte en una de estas tres situaciones y cuenta lo que estás pensando:

a) Tú mismo, que no has hecho nada. Estás harto de que siempre tengan que pagar todos por unos pocos. Te parece injusto y vas a decírselo al profesor.

b) Has sido quien ha escrito la dirección en plan bromista. Ante el enfado del profesor, no confiesas que has sido tú. Piensas que ya se pasará. Además, temes el rechazo de tus compañeros. ¿Qué piensas? ¿Qué vas a hacer?

c) Eres el profesor. Estás harto de que siempre haya algún gracioso que fastidie el ritmo de la clase. Te parece excesivo el castigo que has impuesto, pero sabes que la amenaza es lo único que entienden algunos. ¿Quitarás el castigo? ¿Crees que finalmente aparecerá el culpable?

¿Y tú qué opinas?

2008-03-30T13:51:00.001-07:00

En clase, a menudo, os oigo hablar sobre el programa Messenger. Es verdad que no todos lo vivís con la misma pasión, pero sí que para muchos de vosotros el contacto con los amigos por medio de este sistema es muy importante. A continuación, os voy a incluir tres enlaces a una información que aparecía hoy en el periódico Diario de Navarra. Si te interesa el tema, puedes contestar a las preguntas que se plantean a través de los comentarios. Identifícate y responde a las diferentes cuestiones con sinceridad:

1. Lee la información que se nos ofrece aquí y, si te parece oportuno, relata (en forma narrativa) cómo actúas tú con este programa (cuándo te conectas, con qué finalidad, etc.).

2. ¿Te parecen correctos y claros los datos que nos ofrecen en este lugar?

3. ¿Cuál es tu opinión sobre los aspectos positivos y negativos que la psicóloga María Luisa Ferrerós señala en la utilización del Messenger?

(Foto de Google)

Microrrelatos

2008-03-15T04:09:00.000-07:00

¿Microrrelatos? ¿Hiperbreves? ¿Minicuentos? ¿Minificciones? Diferentes son los nombres que se les dan a este tipo de textos caracterizados por su brevedad, por su intensidad narrativa y por utilizar en ocasiones la ironía, la sorpresa o el juego, con los que se pretende captar la atención del lector. José María Merino dice que son la máxima intensidad en la mínima extensión. Afirma el novelista que llegó al microrrelato por el camino del experimento y que este subgénero narrativo abre nuevas posibilidades expresivas. Lo que lo caracteriza es que posee "una relación inversamente proporcional entre extensión e intensidad": "mucha intensidad en poquísima extensión".

El impulso definitivo hacia la moda llegó con El dinosaurio, de Augusto Monterroso, ("Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí"). La lectura y el comentario de algunos de estos hiperbreves en clase os animaron a crear vuestros propios textos. Aquí se pueden ver algunas muestras.

Después de esta introducción, vemos y escuchamos este vídeo. A continuación, enumera en tu cuaderno cuáles son las características del microrrelato que se citan en el vídeo:

La descripción: un primer acercamiento

2008-03-14T09:48:00.000-07:00

Recuerdo un hombre delgado, todo nervio, que jugaba al rugby... Tenía una piernas tan flacas y duras como patas de carnero, y la piel de sus pantorrillas era del color casi exacto del sebo de oveja. Destacaba también el color de su pelo..., como de naranja bien madura... La raya que lo dividía era una línea recta blanca trazada por mitad del cráneo y tan derecha que sólo debía de poder hacérsela con una regla. A cada lado de esta raya se veían correr los surcos del peine por el untuoso pelo color naranja como pequeños raíles de tranvía.

La lectura de un capítulo de la obra Boy. Relatos de infancia, de Roald Dahl, en concreto "El capitán Hardcastle", ha supuesto un primer acercamiento a la descripción. Todavía no hemos hablado de este tipo de texto de forma teórica, salvo a grandes rasgos al hablar de la tipología de textos, pero esta lectura nos ha permitido observar que en una descripción de una persona nos podemos encontrar con rasgos físicos, o de carácter, que se puede describir para elogiar o para criticar, etc., todavía sin entrar en una terminología específica. Pese a todo, empezamos a tener vuestros primeros resultados. La descripción del maestro lleva al recuerdo, en un sentido positivo o negativo, de otros maestros. Si queréis leer algunos de los textos resultantes, tendréis que ir al wiki.

(Foto de Google)

Kirmen Uribe

2008-03-08T02:06:00.001-08:00

Kirmen Uribe es un poeta nacido en Ondárroa (Vizcaya). Tal vez no es muy conocido entre nosotros porque escribe en euskera. Recuerdo aquella vez que escuché su voz en Villava (Navarra). Es una voz dulce, pausada, que invita a sumergirte en un mundo de sueños. Resulta extraño, aquí no es muy conocido y, sin embargo, ha recitado sus poemas en Nueva York. Os voy a poner aquí dos pequeños poemas. Si os gustan, apuntad este título: Mientras tanto dame la mano (Bitartean heldu eskutik; ed. Visor)

CARDIOGRAMA

-Descríbeme su corazón.

-Parece un lago helado

en el que se va borrando

el rostro del niño que un día fue.

KARDIOGRAMA

-Deskriba iezadazu bere bihotza.

-Laku izoztu bat ematen du,

eta behin izan zen haurraren aurpegia

ezabatzen ari da bertan.

NO ES VERDAD

No es verdad. No he cambiado.

En mis sueños

siempre tienes veinte años.

EZ DA EGIA

Ez da egia. Ez naiz aldatu.

nire ametsetan

hogei urte duzu beti.

La narración: cómo organizarla.

2008-03-03T03:41:00.000-08:00

Hemos comentado en clase la importancia de organizar bien todo texto narrativo para que el resultado sea coherente y tenga sentido para el lector u oyente. Sabemos también que hay diferentes modos de organizar dichos textos, pero nosotros ahora estamos trabajando las estructuras más tradicionales, es decir, las que siguen un orden lineal que responde al de la sucesión de los acontecimientos de modo cronológico.

A continuación, vamos a leer tres fragmentos narrativos extraídos de un romance clásico: Romance del enamorado y la Muerte. En él se cuenta una historia, pero os la vais a encontrar desordenada. Cuando finalices, realiza las actividades que tienes a continuación.

Romance del enamorado y la Muerte.

Muy deprisa se calzaba,

más deprisa se vestía;

ya se va para la calle,

en donde su amor vivía.

-¡Ábreme la puerta, blanca,

ábreme la puerta, niña!

-¿Cómo te podré yo abrir

si la ocasión no es venida?

Mi padre no fue al palacio,

mi madre no está dormida.

-Si no me abres esta noche,

ya no me abrirás, querida;

la Muerte me está buscando,

junto a ti vida sería.

-Vete bajo la ventana

donde labraba y cosía,

te echaré cordón de seda

para que subas arriba,

y si el cordón no alcanzare

mis trenzas añadiría.

Un sueño soñaba anoche,

soñito del alma mía,

soñaba con mis amores

que en mis brazos los tenía.

Vi entrar señora tan blanca

muy más que la nieve fría.

-¿Por dónde has entrado, amor?

¿Cómo has entrado, mi vida?

Las puertas están cerradas,

ventanas y celosías.

-No soy el amor, amante:

la Muerte que Dios te envía.

-¡Ay, Muerte tan rigurosa,

déjame vivir un día!

-Un día no puede ser,

una hora tienes de vida.

La fina seda se rompe;

la Muerte que allí venía:

-Vamos, el enamorado,

que la hora ya está cumplida.

ACTIVIDAD 1

Indica cuáles de los fragmentos corresponden al planteamiento, al nudo y al desenlace. A continuación, explica qué criterios has seguido para realizar esa identificación.

ACTIVIDAD 2

Abre un documento en word y copia ordenados los tres fragmentos anteriores, de modo que al leer el romance la historia tenga sentido. Después, busca dos imágenes relacionadas con el texto y pégalas al comienzo y al final del mismo.

ACTIVIDAD 3

Inventa un nuevo final (que sea coherente con lo narrado anteriormente), en prosa, para el texto.

ACTIVIDAD 4

Como sabemos, resulta complicado encontrar textos puramente narrativos en los que no aparezcan otras formas textuales. Seguramente, en los versos que acabas de leer habrás encontrado fragmentos descriptivos y dialogados: identifícalos y señala cuál es su función en el conjunto global del texto.

(Foto de Flickr)

La carta

2008-02-29T01:36:00.001-08:00

Las cartas pertenecen al llamado género epistolar y parece ser que éste es uno de los más antiguos de la literatura, pues ya en Babilonia fueron halladas algunas cartas cuya fecha dataría de hasta dos mil años antes de Cristo. En Europa, sin embargo, son más recientes y tenemos que esperar hasta los imperios griego y romano para conocer los primeros textos de este estilo.

Nosotros vamos a estudiar la carta como un subgénero narrativo que ofrece numerosas posibilidades, aunque la finalidad primordial de toda carta es comunicar algo a alguien, si bien este último puede ser real o imaginario, incluso uno mismo.

A lo largo de este blog, ya nos han ido apareciendo algunas cartas, aunque sea de modo novelesco, y es que el género epistolar permite la creación de novelas en las que los personajes van intercambiando cartas entre sí. No es ésta la forma en que nos vamos a acercar hoy a las cartas, sino que vamos a analizar su estructura, los tipos, la forma de enviarlas, etc. Para ello, he creado un Miniquest, donde os doy una serie de informaciones y os planteo una serie de actividades para acercarnos a este subgénero narrativo. Haz clic ahí para ver la información y las actividades.

Observo que en la Miniquest, tal vez porque se ha convertido casi en una Webquest, no han aparecido los enlaces que os proporcionan las páginas en las que deberéis buscar la información. Los tenéis aquí:

1. La carta

2. La mando urgente, no, no, por correo ordinario...

3. Partes de una carta.

4. La carta personal.

5. Todo lo que hay que saber sobre la carta.

6. Tipos de cartas.

7. Algunas cartas de famosos.

8. Las canciones y sus letras.

9. El correo electrónico.

(Foto de Flickr)

Más sobre libros

2008-02-26T15:04:00.001-08:00

Leo en el periódico El País la puesta en marcha de una página sobre libros. En un principio, se ofrece como "guía de libros", pero un primer vistazo a la misma nos muestra que es algo más que eso: nos da información sobre los libros recomendados, sobre los más vendidos, etc., pero también nos permite participar en encuestas, tener noticias de los premios y concursos literarios, hacer preguntas, resolver dudas o pedir consejos, consultar enlaces, etc. Si quieres pasarte por la página, no tienes más que hacer clic aquí. Después, si las sugerencias te convencen, los libros te esperan.

¿Jaque?

2008-02-22T14:08:00.001-08:00

Algunos de vosotros acudís diariamente durante el recreo al aula de 1º A para aprender a jugar al ajedrez con Luis. Seguramente, los motivos que os animan a asistir son diferentes. Pero el hecho de que un grupo de estudiantes decida reunirse durante su tiempo libre para practicar este deporte habla muy positivamente del profesor y de vosotros mismos.Yo simplemente quería haceros una pregunta y animaros a participar en una encuesta que nos llega desde las páginas de aula.elmundo. No creo que haya dudas sobre vuestra respuesta, pero ¿y la de vuestros compañeros? Si queréis tener más información, id a esta página.

La polisemia

2008-02-20T13:38:00.000-08:00

(Del lat. sirēna, acus. de siren, -ēnis, y éste del gr. σειρήν).

Ésta de la izquierda la vemos, pero no la oímos.

Sabemos, sin embargo, que en la antigüedad clásica su canto era tan maravilloso que acababa destruyendo a todo aquél que se acercaba a ella (puede consultarse el diccionario) y se dejaba seducir por sus melodías.

La de la derecha, por el contrario, la oímos a menudo y la vemos si se ilumina. Es entonces cuando nos damos cuenta de que tiene un significado y que en ese momento trata de comunicarnos algo.

Actividad 1.

Observa los dos textos que tienes a continuación y relaciónalos con las fotografías de la parte superior:

El primero está escondido aquí: lee y escucha al mismo tiempo.

El segundo es un fragmento de un cuento (Accidente, de Naguib Mahfuz):

El suceso afectó a aquella banda de la calzada y los coches se veían obligados a rodear la muralla humana, mientras que el tranvía, preso en sus raíles, iba abriéndose paso poco a poco entre dos filas laterales de gente que le increpaban por la molestia; algunos de los viajeros dirigían de paso miradas de interés a la víctima y luego apartaban los ojos del espectáculo con horror.
Llegó la Brigada de Tráfico tras su característica sirena creciente y decreciente. El impulso que traía dejó al coche junto al caído. El Inspector era decidido y enérgico; dio órdenes de que se despejase la multitud. Echó un vistazo al hombre y preguntó al policía:
-¿No han llegado de la Casa de Socorro?
Como la pregunta estaba de más, no hubo respuesta. Preguntó también:
-¿Hay testigos?
Se presentaron un limpiabotas, el conductor del camión y un niño que vendía kebab y que andaba por allí con su bandeja vacía. Repitieron al Inspector lo que había ocurrido a partir de cuando el desconocido estaba hablando por teléfono.
Llegó una ambulancia y sus ocupantes rodearon al accidentado. El enfermero jefe le examinó cuidadosamente puesto en cuclillas a su lado. Luego se incorporó y fue hacia el Inspector que se le anticipó diciendo:
-¿Cree necesario trasladarlo a la Casa de Socorro?
El otro contestó con voz que sonaba como la sirena de su ambulancia:
-Donde hay que llevarlo es al Hospital Damardash.
El Inspector comprendió lo que quería decir. El de la Casa de Socorro añadió:
-Me parece que la cosa ha sido muy grave.

Actividad 2

Relaciona la palabra sirena de los dos textos con las definiciones que tienes a continuación:

1. f. Ninfa marina con busto de mujer y cuerpo de ave, que extraviaba a los navegantes atrayéndolos con la dulzura de su canto. Algunos artistas la representan impropiamente con torso de mujer y parte inferior de pez.

2. f. Pito que se oye a mucha distancia y que se emplea en los buques, automóviles, fábricas, etc., para avisar.

Actividad 3

a) Después de los ejercicios realizados anteriormente, define con tus palabras el término polisemia.

b) Ayudándote del Diccionario, busca palabras polisémicas.

c) Ahora, con el buscador, selecciona unas imágenes que correspondan a algunas de las palabras polisémicas seleccionadas anteriormente.

d) Finalmente, crea dos pequeños textos en los que utilices esos términos polisémicos, cada uno con su significado, o un único texto en el que mezcles los diferentes significados de una palabra. Antes de realizarlo, indica qué tipo de texto vas a realizar y con qué intención lo vas a crear.

Los tiempos verbales en la narración

2008-02-18T11:26:00.001-08:00

(Foto de Flickr)

Cuando narramos estamos contando acciones y sucesos. Y sabemos que la palabra por excelencia que sirve para expresar las acciones es el verbo. De acuerdo con la definición dada en clase, es la categoría gramatical que sirve para expresar estados, acciones y procesos.

A la hora de narrar, podemos contar algo que va a suceder o que está sucediendo en el momento de la narración, pero lo más habitual es que contemos sucesos pasados y ésta es la razón por la que que empleamos el pretérito perfecto simple en este tipo de textos.

A continuación, vamos a realizar un ejercicio que está relacionado con lo que comentamos. Se compone de dos partes:

a) En primer lugar, tenéis que conjugar los verbos que tenéis en infinitivo en pretérito perfecto simple:

- OÍR:........................................

- ARROJAR:.............................

- PONER:..................................

- DEJAR:...................................

- GRITAR:................................

- ALEGRAR:.............................

- ENVIAR:................................

- QUEDAR:...............................

- TENER:..................................

- ARRANCAR:..........................

- PASAR:...................................

- EMPEZAR:.............................

- CONVERTIR:........................

- CONSEGUIR:........................

b) Después, completad el texto con los verbos conjugados anteriormente en pretérito perfecto simple. Es un texto coherente, por lo que deberéis colocarlos de tal forma que el texto tenga sentido completo:

El mar

Después de una violenta explosión, la Tierra se .................................. colgando en el espacio como atontada, intentando recordar de dónde venía.

¿Acaso no había estado hasta hace muy poco en un agujero muy calentito, acurrucada junto a cientos de otros pegotitos minúsculos como ella? Se había estado achuchando con sus hermanos hasta que una horrible explosión la ......................... brutalmente de su lado y la .................... hacia el infinito. Debía de haberse inflado durante aquel viaje vertiginoso, porque ahora, al mirar hacia abajo, estaba tan redonda que sólo se veía a sí misma. ¡Y qué áspera estaba, llevaba puesto una especie de vestido de rocas!

Como a la Tierra le daba miedo estar perdida en la oscuridad, se ............................... a mirar a su alrededor por si veía a alguno de los otros pegotitos minúsculos con los que se había llevado tan bien.

Cuánto se .......................... cuando vio al Sol, grande y luminoso.

-¡Sol! -le llamó-. ¡Sol, no me dejes sola!

-No tengas miedo! -gritó el Sol-. ¡Yo te sostengo!

Y la Tierra .................. la sensación de que el Sol alargaba su suave mano hacia ella y la sostenía, trazando lentamente un círculo a su alrededor. Afortunadamente, el Sol se había traído un pedacito de calor, ¡era delicioso sentir que su cuerpo se calentaba!

En cuanto fue rescatada, la Tierra ......................... una voz que gritaba:

-¡Tierra, Tierra, no me dejes sola! -y vio que a su otro lado estaba la Luna. La Luna también había estado con ella en el agujero.

-¡No tengas miedo! -le gritó-. ¡Yo te sostengo!

-Y le .......................... toda su fuerza. Lentamente, la Luna empezó a trazar un círculo alrededor de la Tierra y, también lentamente, la Tierra volvió a trazar un círculo alrededor del Sol.

Así ....................... los años, cientos de años, miles de años, cientos de miles de años, millones y millones de años, hasta que el aburrimiento se adueñó de la Tierra.

-¡Sol, no sé qué hacer! -..........................

-¡Baila! -gritó el sol.

-¿Pero cómo? -preguntó la Tierra.

-¡Gira sobre ti misma! -gritó el Sol- ¡Ya verás qué divertido!

La Tierra volvió a reunir todas sus fuerzas y ...................... a girar sobre sí misma. Le gustaba mucho girar, pero se cansaba tanto que empezó a sudar, y cuanto más giraba, más sudaba. Tanto, que poco a poco se fue cubriendo con ese sudor salado, que, como ya habréis adivinado, se .......................... en el mar.

La Tierra se alegró mucho de poder cubrir su vestido de rocas con aquel abrigo húmedo. También le alegraba mucho saber bailar. Tanto que, desde entonces, nunca ........................ de girar.

Pero, ¿cómo ............................... no quedar para siempre sumergida bajo el sudor marítimo? Eso os lo cuento otro día.

Jürg Schubiger- Franz Hohler, Así empezó todo, 34 historias sobre el origen del mundo, Anaya

Aquí tenéis algunos enlaces sobre la narración que os pueden servir de ayuda:

1. Todo sobre la narración.

2. Los tiempos verbales en la narración.

3. Un relato: combinación del pretérito perfecto simple con el pretérito imperfecto.

Insistimos con los géneros literarios

2008-02-17T13:29:00.001-08:00

(Foto de Flickr)

Ya hemos estudiado en clase los diferentes géneros literarios y algunos de los subgéneros más característicos. Sabemos que su finalidad es la de agrupar las obras atendiendo a ciertos rasgos comunes, aunque existan otros que los diferencien, y que cada uno de los grupos suele tener una finalidad que no coincide con la del resto de los apartados. Ahora, hemos creado una Webquest con el objetivo de repasar este concepto aprovechando algunos de los recursos que nos ofrece Internet. Si estás interesado en conocer un poco más a fondo este tema, revisa y realiza los ejercicios que planteamos en esta página.

Si os interesa ver alguno de los resultados obtenidos durante la realización de la Webquest, debéis hace clic aquí.

¿Y tú qué opinas?

2008-02-16T07:25:00.001-08:00

(Foto de Flickr)

En alguna ocasión, hemos hablado en clase de los grafittis como manifestación artística. ¿A vosotros os gustar pintar de esta manera? ¿Y tenéis algún lugar para poder expresaros libremente por medio de la pintura? Si queréis opinar sobre el tema, en esta página de aula.el mundo os dan la oportunidad de hacerlo. No perdáis la ocasión y animaos.

De la lectura a la escritura

2008-02-15T07:15:00.000-08:00

El profesor y escritor navarro Víctor Moreno lleva mucho tiempo y mucho esfuerzo dedicados a la lectura comprensiva y por eso me gustaría comenzar esta entrada con alguna de sus reflexiones: "Lo que sí va quedando claro es que, cuando leer implica comprender, leer se convierte en el instrumento más útil para aprender. Cuando un lector comprende lo que lee, está aprendiendo en la medida en que su lectura le informa, le permite acercarse al mundo de significados de un autor y le ofrece nuevas perspectivas, opiniones, sobre determinados aspectos" (Leer para comprender, editado por el Departamento de Educación del Gobierno de Navarra). Nosotros, en clase, intentamos trabajar la lectura comprensiva y este tipo de lectura nos lleva a menudo a una lectura creativa, en la que el texto se convierte en modelo para recrearlo y conseguir que el alumno se apropie del texto y le dé un sentido.
Surge esta reflexión tras la lectura que hemos realizado del cuento "Las medias de los flamencos", de Horacio Quiroga. Hemos tratado de hacer una lectura comprensiva y, después, los alumnos han reinterpretado el texto. Aquí tenemos algunos ejemplos, los más interesantes en mi opinión, que sirven para ejemplicar esa "apropiación" del cuento, al que posteriormente han dado su propio sentido: así como Horacio Quiroga se sirve del cuento con humor para explicarnos el físico y el comportamiento de los flamencos, los alumnos han creado sus textos para introducirnos en el desconocido origen de algnos comportamientos de los animales:

Por qué las serpientes no tienen patas

Hace mucho tiempo, las serpientes tenían patas y eran muy buenas cocineras de platos picantes.

Hubo un concurso para todas las serpientes: se trataba de hacer el plato más picante. El lugar donde se celebró fue en África, en una gran llanura. Estaba decorada con muchas fuentes de pimienta, sal, perejil, etc. Varios problemas hicieron que esas fuentes explotaran y tal fue la explosión que les arrancó las patas y les provocó tantos picores que aún los sienten. Por eso, ahora aún siguen rascándose la tripa por esos picores contra el suelo. (Daniel Vélez, 1º A)

Por qué los caracoles llevan la casa a cuestas

Érase una vez una familia de moluscos en la cual estaban el caracol y la babosa. Un día, cuando el caracol no llevaba todavía la casa con él, tuvo que salir y se tuvo que demorar tanto que llegó y ya no estaba su casa. Llamó a su su prima la babosa para preguntarle por su casa, pero ella no sabía nada y le dijo:

- Te doy un consejo, lleva tu casa contigo y así no te la robarán.

De allí en adelante el caracol lleva su casa con él. (Rubén Darío Ospina, 1º C)

Por qué aúllan los lobos

Hace mucho tiempo, cuando los lobos no aullaban, los zorros habían organizado una reunión. Los lobos hambrientos fueron con el fin de comerse algún zorro. Por el camino un lobo pisó y aplastó un hormiguero, y las hormigas, enfadadas, llamaron a sus primas las pulgas para que les ayudaran. Las pulgas, al oír a sus primas, corrieron junto a los lobos, y empezaron a morderles las patas. Los lobos, sin poder aguantarse el dolor, se pusieron a gritar a los zorros para que les ayudaran, pero los zorros no fueron. Por esa razón los lobos a veces aúllan, porque las pulgas les muerden y no aguantan el dolor. (Andrea Ruedas Trimiño, 1º B)

Los delfines saltarines

Una vez en el mar, un barco de carga naufragó. Una de las cajas se abrió y, justamente, era la que contenía chinchetas. Los delfines, que estaban nadando cerca del fondo, se encontraron de repente en medio de millones de chinchetas. Les pinchaban todo el cuerpo y, para que ese dolor parara, tuvieron que saltar. Desde entonces siempre están saltando y, cuando se sumergen, las chinchetas les pinchan la cola y suben del dolor. (Rebeca Antoñanzas Pérez, 1º B)

(Las imágenes proceden de Flickr)

Biblioteca Municipal de Calahorra

2008-02-13T13:24:00.001-08:00

(Foto de Flickr)

Tras la lectura de La isla de las palabras, hemos vuelto de nuevo a la Biblioteca para realizar otra actividad de animación a la lectura. Según la mayoría, el libro no os ha apasionado, pero las actividades organizadas por Rocío os hicieron moveros por todo el espacio para buscar libros y éseera su objetivo: que vieseis los libros, que los tocaseis, que os dieseis cuenta de que están ahí para su uso, etc. En mi opinión, fue una "clase" divertida y estoy seguro de que aprendisteis algo nuevo.

Algunos de vosotros os habéis animado a realizar un texto informativo en el que, al mismo tiempo, recogíais vuestras impresiones.

Así, Pablo Diez, de 1º A, nos ha trasladado con bastante exactitud lo realizado:

En primer lugar, fuimos a la Biblioteca andando, debido a su cercanía desde el instituto. La monitora nos explicó de manera detallada cómo era el libro y las ideas que se ponían. También nos comentó qué íbamos a hacer allí: se trataba de una actividad referente a la biblioteca y debíamos buscar los tejuelos de los libros. Según el trabajo, debíamos descifrar una frase y buscar información sobre ella y avisar cuando estuviera terminado. Luego, debíamos exponer el tema a toda la clase y valorarlo de forma creativa y espontánea, a la vez que funcional. La excursión duró una hora y luego volvimos al instituto, donde reanudamos las clases.

Wendy Arce, de 1º C, ha incluido su opinión sobre la actividad:

El día 5 de febrero del 2008 fuimos a la biblioteca. Cuando llegamos, nos preguntaron si nos había gustado el libro de "La isla de las palabras". Algunos respondieron que no y otros que sí, pero a muy pocos les gustó.

Después, rellenamos unas hojas y nos hicieron buscar las letras iniciales de cada libro; con eso formábamos preguntas. En cada hoja ponía una pregunta diferente. Nos explicaron cómo había que buscar y también que, dependiendo de cómo se escribía la palabra, había que buscar en un diccionario, una enciclopedia o en un atlas.

No estuvo mal el libro, pero era un poquito raro, porque ponía palabras un poco extrañas, pero enseña mucho, ya que pone más o menos las definiciones de adjetivos, verbos...

El I.E.S.

2008-02-12T13:49:00.000-08:00

¿Fácil de reconocer, no?

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La narración: finales coherentes para "Nuestra señora de la nieve"

2008-02-11T12:43:00.000-08:00

Las respuestas dadas al texto "Nuestra señora de la nieve" han sido muy variadas, pero no todas han sabido encontrar la coherencia al texto propuesto y algunos de vosotros os habéis dejado llevar por el tema que os interesaba y no por el que el texto sugería. Veamos algunas de las más interesantes.

Este primer texto pertenece a Razvan Borta, de 1º B:

... Se acercaron a ella, abrieron la puerta masticada por las termitas y de repente vieron a un anciano borracho sentado en una silla, repitiendo una frase en otra lengua. Le preguntaron que si sabía hablar castellano y el hombre dijo: -Miedo, mucho miedo. Rafael le preguntó: -¿De qué tienes tanto miedo?. Y el anciano le respondió: ¿Tú no sabes dónde estás? ¿No sabes qué es esta cabaña? Es donde yo morí. Xuan y Rafael salieron huyendo hacia el bosque, se metieron allí y nunca volvieron a salir. Nadie los ha visto desde entonces, ni siquiera yo que lo estoy contando.

Al día siguiente las vacas estaban pastando detrás de la cabaña.

Andrea Ruedas, también de 1º B,nos sumergió en una atmósfera misteriosa y continuó la historia del siguiente modo:

Asustados por la oscuridad de la noche, subieron el prado y se adentraron en la lúgubre casa que, aunque oportuna, también era siniestra. Sus paredes de madera parecían a punto de derrumbarse a causa del efecto de la lluvia y el viento. Entraron en la cabaña, cegados por la oscuridad y en cuanto encendieron una vela para recuperar la visión quedaron espantados por las numerosas telarañas y la falta de limpieza. Sin embargo, tenían frío y estaban cansados, así que intentaron acomodarse pensando que al día siguiente seguirían buscando.

Al amanecer, Rafael se incorporó bruscamente, estaba seguro de haber oído un ruido. Así que se levantó y salió de la cabaña. A las nueve y media aproximadamente Xuan se despertó, se levantó y, al no ver a su compañero, salió de la cabaña. A la salida no encontró ni rastro de Rafael, aún así siguió caminando por los alrededores. Pasaba media hora aproximadamente desde su partida de la cabaña y oyó ruidos de un cencerro. Siguiendo instintivamente el sonido, encontró a las traviesas reses.

Asumiendo que no iba a volver a ver a Rafael, tomó el camino hacia la cabaña con las vacas detrás. Fue entonces cuando un tremendo aullido, procedente del prado donde descansaba el chamizo, hizo que se detuviese. Las reses no paraban quietas y Xuan, cada vez más asustando, luchó sin éxito para conseguir mover sus piernas. Una vez más oyó aquel imponente aullido y afortunadamente esta vez si consiguió moverse. Corrió y corrió sin saber dónde dirigirse, corrió como nunca había corrido y nunca volvería a correr. Exhausto por la carrera se detuvo, provocando que sus piernas ardieran y él acabara en el suelo. Pero no le importaba el creciente dolor en la rodilla, porque acababa de descubrir algo peor, acababa de descubrir el cadáver de Rafael.

Derrotado por la visión, se desmayó. Cuando se despertó ya era tarde y el cadáver de Rafael todavía descansaba a su lado. Se levantó y no tardó en percibir que también había algunas reses muertas, que por sus heridas habían sido desgarradas con facilidad.

Xuan, asustado, corrió hacia delante, seguro de que fuera donde fuera, sería mejor sitio que aquél. Hacia el anochecer, llegó sorprendentemente tranquilo a la aldea de la que provenía. Rápidamente se dirigió hacia la casa de Rafael, decidido a comunicarle a su mujer su muerte.

Sin embargo, lo que vio le dejó desconcertado, puesto que el que abrió la puerta era Rafael, al que él había visto ese mismo día muerto en el suelo junto a las reses desgarradas. Desconcertado por su visión, murió. Los aldeanos no encontraron más que el cadáver de Xuan, porque de Rafael no supieron nada más, había desaparecido.

Amaya Jiménez, de 1º A, creó un final bastante diferente, optando por darle un enfoque más realista:

De repente, se abrió la puerta y una cara arrugada les miraba fijamente:

- Pasad, no seáis tímidos, estáis en vuestra casa -les dijo la señora con voz rota.

Los chicos, al estar muertos de frío, entraron sin pensárselo dos veces. Al calor de la chimenea les esperaba todo un banquete.

- Os estaba esperando -les dijo la señora. Sé que estáis buscando a vuestro ganado. Lo encontré en mi establo hace media hora. Seguramente habrán llegado allí por el olor del heno que tengo almacenado. Por favor, no os cortéis, comed todo lo que queráis, yo ya soy vieja para comerme todo esto.

- Muy amable por su parte, señora, pero nos alegraría más saber que nuestro ganado se encuentra bien. Lo sentimos.

- No pasa nada, primero lo veréis y después comeréis.

La anciana los llevó al establo. Allí se encontraron a una de las vacas que había parido.

- Es hembra -gritó ilusionadamente la anciana.

- Dejemos a las vacas tranquilas hasta mañana. Mañana vendremos a ver si la ternera sigue con vida, es difícil con tanto frío.

Los tres fueron a la cabaña. Después de comer, la señora les ofreció cobijo para dormir. Ellos aceptaron.

Pero, a la mañana siguiente, se encontraron a la señora muerta encima de la cama. En la mesilla había un papel que ponía: "Tranquilos, estaré más cerca de lo que parece".

Fueron corriendo al establo y... ¡la ternerita seguía con vida! Entonces Rafael decidió ponerle el nombre de "Nuestra señora de la nieve" en honor a a anciana tan amable. Y ambos se quedaron con la cabaña y fueron muy felices.

La lírica

2008-02-09T23:08:00.000-08:00

(Foto de Flickr)
Dentro de los géneros literarios analizados en clase, hemos considerado que la lírica sirve para la expresión de sentimientos y emociones. A continuación vamos a leer dos textos que tienen el mismo título y que, además de eso, pueden compartir algunos otros rasgos. El primero se titula La chica del gorro azul y es una canción del grupo La Oreja de Van Gogh; el segundo lleva el mismo título y su autora es la joven poeta Elena Medel (ella misma afirma en su libro de poemas que ha tomado el título de la canción del grupo musical).

Después de leer los textos, responde a las siguientes cuestiones:

1. ¿ A qué género literario pertenecen? Explica tu respuesta.
2. ¿Qué personajes intervienen?
3. ¿Qué tienen en común los personajes de los dos textos?

TEXTO 1: Canción de La Oreja de Van Gogh.

Del melocotón se inventó una historia el sol
para darle a tus mejillas su color.
Fue la juventud la que con su gorro azul
te llevaba en bicicleta por el monte Urgull.

Quién te dio el lunar

que hizo retirarse al mar
y que es la luz de la ventana
abierta a la verdad.

Hoy te vuelvo a ver
tú sigues siendo el recuerdo aquel que una vez
bailó conmigo un rato y se fue.

De un sauce llorón
una almendra se cayó
y llora triste porque aún no ha caído su amor.

Hoy te vuelvo a ver

tú sigues siendo el recuerdo aquel que una vez
bailó conmigo un rato y se fue.

TEXTO 2

[La chica del gorro azul]

Si comemos en el jardín,

nuestra boca parará la lluvia:

detendremos las nubes con el párpado.

Al extender el mantel de cuadros rojos

nos mancharemos del sudor

que otros derramaron antes en este jardín.

Buscaremos en briznas,

pintaremos de mermelada tu tobillo.

Si comemos en el jardín,

al llegar al segundo plato,

te levantarás y enterrarás

el tenedor en el lodo,

te morderás los labios,

una llave oxidada caerá

horizontal sobre el bizcocho.

También yo tengo respuestas para nada.

Si comemos en el jardín,

te marcharás antes de la merienda.

Comenzará a llover. Te irás.

Mamá te espera. Yo, mientras,

rescataré los cubiertos.

Tararearé alguna canción

que no conozcas al volver a casa.

Resfriada, me castigarán.

Leo entre líneas.

Seré una bicicleta que zozobra,

caucho húmedo y flexible entre tus manos.

Elena Medel, Mi primer biquini, DVD poesía

Si quieres ver el vídeo de la canción, puedes hacerlo aquí:

La narración: esquema de los conceptos

2008-02-06T13:56:00.000-08:00

Repasamos con esta nueva herramienta, issuu, los conceptos revisados en el tema acerca de la narración:

(Gracias Juanmi por el tutorial y tu ayuda)

¿Debe desaparecer el 0 de las calificaciones?

2008-02-03T13:49:00.000-08:00

Esta es la pregunta que nos plantean esta semana desde aula.elmundo. ¿Os parece justo que una persona que no ha intentado hacer nada en un examen tenga la misma calificación que otra que sí ha hecho algo, porque ha trabajado, pero no le ha salido bien? Si queréis opinar sobre el tema, aquí tenéis una página en la que podéis dejar vuestra opinión sobre el tema, además de participar en una votación.

(Foto de Flickr)

La narración: los elementos estructurales

2008-02-03T13:35:00.000-08:00

Aprovechamos este vídeo, tráiler o avance de la película Braveheart, para repasar los elementos de la narración estudiados hasta el momento. Después de ver el vídeo, debéis contestar a las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué puede considerarse un texto narrativo?

2. ¿Quién nos cuenta la historia?

3. ¿Quiénes son los personajes? ¿Te atreves a caracterizarlos según la clasificación que hemos establecido en clase?

4. ¿Dónde y cuándo ocurre la historia?

El subrayado

2008-02-02T13:45:00.001-08:00

(Foto de Flickr)

Dentro del apartado de Comunicación, en el libro de texto, estudiamos a veces algunas técnicas de trabajo que os pueden ser útiles. En una ocasión hablamos de la comprensión de textos, que nosotros llamamos lectura comprensiva, y ahora trataremos la técnica del subrayado. Si, además de lo que dice el libro de texto, estáis interesados en conocer más información sobre dicha técnica y ver algunos ejemplos prácticos, podéis acudir a esta página de la editorial SM.

La narración: un final coherente

2008-02-02T07:42:00.001-08:00

Llevamos unos días analizando los tipos de textos y ahora, en concreto, estamos estudiando la narración. Sabemos que tenemos que organizarlos bien, que deben seguir un orden y que la historia que cuentan debe tener un desarrollo lógico, sin contradicciones, de forma que el lector no se pierda y pueda entender bien lo que se quiere transmitir. Vamos a trabajar ahora estos aspectos con un cuento de un escritor asturiano llamado Xuan Bello. Vuestro trabajo consiste en darle continuidad al texto narrativo, con un desarrollo y un final coherentes.

Nuestra señora de la nieve

Una noche de luna, hace muchos años, dos pastores ascendían por la ladera del Picu Mulleirosu. Iban buscando unas vacas que se habían escapado de unos prados que dicen del Lleiréu pero que no tienen tanta piedra como el nombre aparenta. Las vacas se habían escapado aquella misma mañana y ya llevaban los dos pastores todo el día buscándolas afanosamente. La nieve cubría todo el valle, desde la cima a la vega, y, como nevaba tantísimo, el rastro de los animales se perdía en la nada...

Los dos pastores no sabían cuál sería su destino. Simplemente, había anochecido y una luna llena brillaba ahora en el cielo claro, por fin sin una nube, revelando la blancura de la nieve. Tenían frío y hambre y estaban demasiado lejos de casa como para volver. Eran jóvenes y, como aún no habían encontrado los animales, se dirigieron al Cauríu, un bosque inmenso de castaños en el que pensaron que se podía haber cobijado el ganado. Anduvieron y anduvieron, pero de las vacas ni rastro: alguna vez, en el silencio blanco de la noche, creyeron percibir el sonido metálico de un cencerro. Nada...

Xuan Francés y Rafael Cimavilla se vieron perdidos en medio de la noche, sin poder volver a casa, muertos de frío y de hambre. Ya en el castañedo, descubrieron un prado empinado que tenía a un lado una cabaña...

(Foto de Flickr)

Webquest: la narración

2008-01-31T13:49:00.000-08:00

(Foto de Flickr) Esta es nuestra primera Webquest y con ella pretendemos que sepáis buscar la información que sobre la narración se encuentra en Internet, que sepáis analizarla y, a partir de ese análisis, que seáis capaces de crear vuestros propios textos narrativos.

La webquest se encuentra aquí.

La narración: los conceptos de verosímil e inverosímil

2008-01-26T02:16:00.000-08:00

(Foto de Google)

En alguna ocasión, al realizar un ejercicio sobre un relato, nos han aparecido estos conceptos (verosimilitud / inverosimilitud). ¿Recuerdas el texto de la novela Corazón de tinta en el que aparecía en medio de la noche un personaje? ¿Era creíble lo que allí ocurría? Bueno, pues ahora, desde el blog de Bibliorios nos presentan un vídeo y nos explican que con él entenderemos fácilmente qué quiere decir que algo es inverosímil:

La narración

2008-01-18T14:26:00.000-08:00

(Foto de Flickr)

Hemos visto en clase que la narración es un relato estructurado, que cuenta uno o varios sucesos, reales o ficticios, protagonizados por unos personajes en un lugar y un tiempo. Además, hemos comentado los diferentes puntos de vista que el narrador puede adoptar al contar una historia. A continuación, podrás leer, ver y escuchar una serie de narraciones: explica por qué pueden considerarse como tales, indica cuál es el punto de vista narrativo empleado por el autor y señala en qué época y en qué lugar sucede la acción.

1)
Películas
Soledad Puértolas
Domingo por la noche. Recorro las calles recién regadas por el camión de limpieza del Ayuntamiento, el camión cisterna. Aún se escucha su ruido, acaba de pasar por aquí. Busco un lugar donde refugiarme, un lugar que me retenga unas horas más fuera de casa, pero no encuentro ningún bar. Los que hay, están cerrados. Los domingos, cierran muchos bares. Ahora ya es lunes. No me gustaban los lunes cuando trabajaba en una oficina, pero ahora, ¿qué más me da un día que otro? Aunque los días no sean iguales entre sí, nunca lo son, cada día es distinto, imprevisible. Si fueran iguales, me sentiría más tranquilo, pero nunca sabes cómo va a ser el día que viene. Nunca lo sabes, y por eso prefiero quedarme un poco más fuera de casa, para que el día que viene no empiece. Mientras estoy en la calle, aún es el día de ayer, aún es domingo, aunque en realidad sea ya lunes...

2)

3)

63.000 ciegos podrán votar por primera vez el 9 de marzo sin ayuda de nadie
EFE. 18.01.2008 - 19:58h El nuevo método garantiza la confidencialidad del voto.
Todos los que opten por él tendrán que conocer el lenguaje braille.
También deberán comunicarlo en el 900 150 000.

Alrededor de 63.000 electores ciegos podrán votar en las elecciones generales del próximo el 9 de marzo por primera vez sin ayuda de nadie. Será gracias a un nuevo procedimiento que garantiza el voto accesible y secreto de las personas con esta discapacidad.
Según ha explicado Zambrana, este método es voluntario y complementario al existente, mediante el cual la persona ciega que va a votar lo hace acompañada de una persona de confianza que introduce la papeleta del partido elegido.
El nuevo procedimiento prescinde si se desea de esta compañía, si bien todos los que opten por este modelo tendrán que conocer el lenguaje braille y deberán, desde este viernes y hasta el 11 de febrero, ponerlo en conocimiento del Ministerio del Interior en el teléfono gratuito 900 150 000.
La mesa electoral entregará a la persona un maletín en el que, en tinta y lenguaje braille, se indica el procedimiento a seguirAsí, el día de la votación y una vez acreditada la identificación del elector, la mesa electoral entregará a la persona un maletín en el que, en tinta y lenguaje braille, se indica el procedimiento a seguir.
Una vez recogida esta documentación el elector se dirigirá a un espacio habilitado donde poder, con total intimidad, abrir el maletín, leer en braille las instrucciones y ejercer su derecho a voto. El estuche contendrá dos sobres, uno para la elección al Congreso de los Diputados y otro para el Senado.

La Leyenda de Ícaro
Ícaro se conoce a veces como el inventor del trabajo en madera. Es hijo de Dédalo, genio de la antigüedad que le mostró a Ariadna cómo Teseo podía encontrar el camino en el laberinto de Minos, donde se encontraba el Minotauro (monstruo con cuerpo de toro y cabeza de hombre).
Con esta ayuda, Teseo fue capaz de matar al Minotauro, por lo que el rey Minos y padre del monstruo, muy molesto encerró a Dédalo con su hijo en el laberinto.
Con la intensión de huir, Dédalo fabricó unas alas para él y su hijo. Las adhirió con cera a los hombros de Ícaro y luego en los suyos e iniciaron el vuelo que los llevaría a la libertad. El padre había advertido a su joven e imprudente hijo que no volara demasiado alto ni demasiado bajo.
No obstante las advertencias de su padre, Ícaro fascinado por lo maravilloso del vuelo se elevó por lo aires desobediendo a Dédalo quien no pudo impedirlo. Además, Ícaro se sintió dueño del mundo y quiso ir más alto todavía. Se acercó demasiado al sol, y el calor que había derritió la cera que sostenía sus alas, por lo que las perdió. El desdichado y temerario joven acabó precipitándose en el mar, donde murió. Por eso, desde entonces ese mar se conoció como El Mar de Icaria.

6)
Texto, imagen y signos: El gato con botas.

7)
Un cómic: Calvin y Hobbes (Mira en la Comiteca, después en la Selección color, el primero de los seis dominicales).

'Exo x ti y xra ti' ('Hecho por ti y para ti')

2008-01-18T13:24:00.001-08:00

A lo largo de este curso, el tema de la lengua que se utiliza en los mensajes cortos nos ha salido con frecuencia: primero fue en algunos poemas, después en una unidad didáctica sobre los tipos de texto y ahora lo vemos en la prensa relacionado con la asignatura que nos ocupa. Recuerdo que discutimos el tema en clase y que el debate se movió entre dos polos: su uso contradice en muchas ocasiones las normas gramaticales, pero es algo actual, que se usa, y como tal debe tenerse en cuenta. Algo parecido piensan desde la RAE: la lengua se usa en la calle y la Academia no puede ser ajena al estudio de ese uso. Si te interesa el tema, aquí tienes una noticia referida a la posible creación de un diccionario de términos y abreviaturas empleados habitualmente al crear mensajes en el móvil.

Prosigue la venta de libros

2008-01-16T14:10:00.000-08:00

Por medio de Töckland he conocido la existencia de una nueva iniciativa que permite a los autores que "vendan" sus libros o las adaptaciones que han realizado de los mismos, tal y como habéis hecho vosotros en clase. Yo he seleccionado una de las obras adaptadas, pensando que tal vez hayáis oído hablar del libro o hayáis visto una adaptación cinematográfica. En este caso, el autor -Lorenzo Silva- comenta que la obra está dedicada a un público infantil y familiar, pero los comentarios que sugiere de La isla del tesoro creo que pueden interesarnos a todos. Si quieres ver esta presentación (esta "venta") haz clic aquí.

Ha muerto Ángel González

2008-01-13T14:09:00.000-08:00

Se ha ido en silencio este poeta, del que tal vez no habíais oído hablar nunca y ahora, de repente, su nombre aparece en todas partes: televisión, prensa, blogs, etc.

No era un hombre de grandes declaraciones, ni siquiera cuando hablaba de la poesía, pues afirmaba que "...lo que pretendo al escribir, no es otra cosa que expresarme".

La lectura de sus poemas os podría servir para ahondar y conocer mejor la condición humana. Ésta es la razón por la que os copio aquí dos de sus poemas más conocidos:

ESPERANZA

Esperanza,

araña negra del atardecer.

Te paras

no lejos de mi cuerpo

abandonado, andas

en torno a mí,

tejiendo, rápida,

inconsistentes hilos invisibles,

te acercas, obstinada,

y me acaricias casi con tu sombra

pesada

y leve a un tiempo.

Agazapada

bajo las piedras y las horas,

esperaste, paciente, la llegada

de esta tarde

en la que nada

es ya posible...

Mi corazón:

tu nido.

Muerde en él, esperanza.

ME BASTA ASI

Si yo fuese Dios

y tuviese el secreto,

haría

un ser exacto a ti;

lo probaría(a la manera de los panaderos

cuando prueban el pan, es decir:

con la boca),

y si ese sabor fuese

igual al tuyo, o sea,

tu mismo olor, y tu manera

de sonreír,

y de guardar silencio,

y de estrechar mi mano estrictamente,

y de besarnos sin hacernos daño

—de esto sí estoy seguro: pongo

tanta atención cuando te beso—;

entonces,

si yo fuese Dios,

podría repetirte y repetirte,

siempre la misma y siempre diferente,

sin cansarme jamás del juego idéntico,

sin desdeñar tampoco la que fuiste

por la que ibas a ser dentro de nada;

ya no sé si me explico, pero quiero

aclarar que si yo fuese

Dios, haría

lo posible por ser Ángel González

para quererte tal como te quiero,

para aguardar con calma

a que te crees tú misma cada día,

a que sorprendas todas las mañanas

la luz recién nacida con tu propia

luz, y corras

la cortina impalpable que separa

el sueño de la vida,

resucitándome con tu palabra,

Lázaro alegre,

yo,

mojado todavía

de sombras y pereza,

sorprendido y absorto

en la contemplación de todo aquello

que, en unión de mí mismo,

recuperas y salvas, mueves, dejas

abandonado cuando —luego— callas...

(Escucho tu silencio.

Oigo

constelaciones: existes.

Creo en ti.

Eres.

Me basta).

Si queréis escuchar a Ángel González recitando uno de estos poemas, podéis hacerlo aquí. Si os interesa saber algo más sobre él podéis ir a esta página, donde se pueden leer cosas como ésta: "Hay que mostrar la poesía a los jóvenes, y no imponérsela".

Nace Wikilengua

2008-01-11T13:51:00.000-08:00

Leemos hoy en la prensa que ha nacido Wikilengua, una web en la que podremos informarnos, consultar y, si nos animamos, hasta participar. Según El País, diario del que estoy tomando la información, esta web se inspira en la Wikipedia y buscará ser "el mayor punto virtual del conocimiento del español".

Wikilengua quiere convertirse en un punto de encuentro sobre la lengua española, pero no sólo incluyendo las palabras aceptadas por la Real Academia de la Lengua, sino que además mostrará la diversidad de nuestra lengua, reflejando también el habla popular y sus usos.

Cualquier persona podrá participar en su elaboración, pero con una serie de limitaciones: "quien desee hacer alguna aportación debe inscribirse con su nombre real y dar una dirección de correo electrónico que sea privada"

Animaos y visitadla.

(Foto tomada de Flickr)

¡Se venden libros!

2008-01-10T14:16:00.000-08:00

Los hay de todos los tamaños y precios, de diferentes olores y sabores. Lo mejor de todo son los libreros, que sin ser profesionales se han lanzado en el aula a vender los suyos con desparpajo y osadía. Unos saben a aventura, otros a miedo y otros a magia. Probarlos es fácil: los han puesto en venta por un precio económico, pero si no quieres comprarlo tus compañeros te lo prestarán y si no te lo prestan ellos (porque quien presta un libro, pierde un ..., reza el dicho) puedes acudir a la biblioteca donde están deseando de dejarlo en tus manos. Si los saboreáis ya nos diréis al resto si realmente el bocado era tan apetitoso o nos han engañado.

Vayamos en primer lugar con nuestro amigo Jorge Bella, quien nos dramatizó la venta del libro Camaleón, de Nacho Docavo Alberti:

Hola, gente presente en esta sala!! Hoy os voy a presentar un libro muy interesante que me acabo de leer y me ha encantado. ¿Que cómo se llama? Pues se llama Camaleón, sí, sí, Camaleón. Parece un título raro, ¿verdad? Que sepáis que NO trata de un reptil que cambia de color cuando está en peligro para camuflarse... NADA DE ESO!!!!

Trata de un chico llamado Nico, que es un trapecista de un circo que se hace amigo de un viejo ilusionista llamado Naurim. Naurimm se marchó sin dejar rastro y Nico quiere buscar a Naurim y viaja por todo el mundo investigando casos de robos, asesinatos, desapariciones... para pagarse el dinero para un viaje a Damasco, ciudad del ilusionista. Tiene que utilizar un traje especial como de el de los superhéroes que le camufla todo el cuerpo y lo hace prácticamente invisible como un CAMALEÓN!!!!!!
El resto ya lo tenéis que descubrir vosotros porque no pensaréis que un vendedor de pacotilla como yo voy a ser tan tonto de contaros el final. Jejejejejejejeje. ¿Qué os habíais pensado?
Bueno, yo me voy yendo. ¡Ah! ¡Que se me olvida el precio del libro! Pues cuesta ... 7,50 euros en las librerías, pero este humilde vendedor ¡hace descuentos! Yo os lo pongo en un precio de 7,49 euros para que lo podáis pagar. Es que mis descuentos son impresionantes, ¿verdad? Jejejejejeje, es que soy el mejor vendedor de libros del mundo universal.
Me estoy desviando un poco del tema. ¿Por dónde iba? Ah, sí. Me iba porque ya me tengo que ir.
Bueno, que os lo paséis bien y que me compréis muchos libros. ¿Vale?
ADIÓOOOOOOOOOOOOOS.

Andrea Ruedas, también de 1º B, nos lo vendió de forma diferente, pero también nos convenció y a mí, al menos, enseguida me entraron ganas de leer EL CÍRCULO DE FUEGO:

El libro del que quiero hablar se titula El círculo de fuego. Es una obra de la autora Marianne Curley, autora de otros libros como La llave o La oscuridad. Lamentablemente para mi discurso, en el libro no pone edades recomendables para empezar a leerlo, pero yo opino que puede leerlo cualquiera que le guste. Es muy fácil de leer y no es excesivamente largo, pues tiene 250 páginas aproximadamente. La obra trata de una chica llama Kate, que aborda a su nuevo compañero de clase con que tiene poderes y una maldición pesa sobre su familia. Después de negarlo rotundamente, acaba por creerlo y ambos, con ayuda de la magia, viajan al año 1252, cuando se supone que se creó la maldición, con la intención de acabar con ella. Con las pruebas y dificultades que tienen que afrontar nacerá más que una amistad.

Cuando me lo lo leí, recuerdo haber destrozado los marcapáginas por la emoción o haber dejado de leerlo durante un tiempo por la decepción. Creo que es un libro muy interesante y que pide ser leído.

Ángela Martínez, de 1º B, nos llevó por otros derroteros con la obra que puso a la venta: El libro de los conjuros para las buenas chicas:

Escrito por la bruja más famosa de Australia, este libro de conjuros te ofrece ritos y hechizos que te ayudarán a conseguir cuanto desees en el dinero y el amor... ¿No hay forma de que la persona que deseas dé el primer paso? Los hechizos de amor atraerán a tu compañero ideal o al amor perdido. Elimina las arrugas de la vida: haz desapareer novios aburridos. ¿Tienes la cartera vacía? ¿Tu trabajo te parece sin futuro y no te satisface? Los hechizos para el dinero y el éxito te pondrán en el camino de la riqueza. Usa la magia y la astucia para aumentar tu creatividad y capacidad cerebral. ¡LA MAGIA ES REAL! USA LA MAGIA BUENA Y HAZ REALIDAD TODOS TUS DESEOS. Este libro es muy adecuado para nuestra edad. Tiene 128 páginas, no te costará mucho leerlo, así que anímate y cómpralo, sólo cuesta 4,95 €.

Alejandro Jiménez, de 1º B, es amigo de la fantasía y por ello trató de vendernos el libro Eragon:

Hola, compañeros. Estoy aquí para venderos mi libro favorito: Eragon. Creo que os puede gustar porque es de aventuras, de acción, de fantasía y de misterio a la vez. Además, viene con imágenes de la película y para los que les guste leer libros largos, éste tiene unas 400 páginas en letra normalilla. El libro vale 19 euros, pero a mí me costó 60 céntimos más caro. Espero que os guste cómo lo he descrito y animaos a comprarlo. Ah, y además no es difícil de entender y me parece que con este libro, a los que les guste leer, cuando lo lean se van a meter tanto en el papel que no podrán dejar de leer y leer.

Diego Vitoria, de 1º B, no fue tan explícito como otros compañeros al hablarnos de El secreto de los brujos:

Hola, chicos. ¿Qué tal estáis? Hoy he venido aquí para enseñaros un libro..., un libro que a mí me gusta mucho. Igual os parece un poco grande, pero no lo es. Si te gusta leer, verás cómo sus páginas te atrapan en su interior. Seguro que os identificaréis con alguno de los personajes de la historia.

Rebeca Antoñanzas, de 1º B, nos trajo uno de vuestros clásicos:

¡Hola! Estoy aquí para venderos Harry Potter. Ya sé que muchos de aquí ya lo habréis leído, pero para los que no, ahí van un par de razones para que lo compréis: 1. Son libros entetenidos y divertidos, con intriga y mucha magia; 2. Si habéis visto las películas, veréis que en los libros se dan muchas más explicaciones y hay más detalles.

La autora, J.K. Rowling, se ha hecho muy famosa (y rica) con estos libros. ¡Compradlo y no os arrepentiréis!

Y para terminar este mercadillo, Luna nueva, una propuesta de Marina García, de 1º A:

Es la segunda parte de Crepúsculo, una novela llena de pasión eterna en un amor difícil de entender.

Si os gusta la pasión, la duda y el misterio, éste es vuestro libro, leeos los dos Crepúsculo, es encantador, al igual que Luna nueva. Es una novela de tu edad. Si lo sentís dentro de vosotros, encontraréis una atracción con el misterio, la duda y el amor. Así que, leedlo, un cosquilleo cada vez más fuerte os comerá el coco.

Algún librero llegó tarde, pero aún tuvo tiempo de darnos cuatro gritos (Jesús A. Marín, de 1º A):

¡VENDO EL LIBRO Las crónicas de Narnia. El Príncipe Caspian! El príncipe lucha por su corona, al tiempo que descubre la verdadera historia de su pueblo, Telmarinos, unos auténticos piratas terrestres...

Los Pervensie acuden a Narnia para ayudar al príncipe a recuperar el trono que legítimamente le corresponde. Caspian reúne un ejército para liberar a su país de un rey desleal. Un combate de honor entre dos hombres solos decidirá el destino de todo un mundo entero: Narnia.

A mí me gustó mucho el libro, porque es una aventura impresionante. ¡Una vez que empieces no lo podrás dejar!

Precio: reciba ahora un ejemplar de este maravilloso libro por el modesto precio de 16 euros.

La lectura en la punta de los dedos

2008-01-10T13:58:00.000-08:00

¿Habéis oído alguna vez la palabra origami? Seguro que sí. Es un término japonés que significa algo así como `plegar el papel´. Hasta es probable que alguno de vosotros haya hecho alguna rana o alguna pajarita. Lo habéis adivinado: es el equivalente de nuestro término papiroflexia.

Consultando el blog de Bibliorios he visto este sorprendente vídeo y creo que a los amantes de los libros no os dejará indiferentes. Echadle un vistazo.

Debate

2008-01-07T14:11:00.001-08:00

Estás realizando un examen y ves que uno de tus compañeros está copiando. ¿Qué haces? Ponerte en esta situación es lo que nos plantean desde elmundo.es AULA. Si lo deseas, puedes contestar a una encuesta diciendo si delatarías "al que está haciendo trampa" o no; además, puedes añadir algún comentario a tu respuesta y, tal vez lo más interesante, si te pones de acuerdo con otros compañeros, tal vez podáis convencer al profesor para que plantee el debate tal y como nos proponen en este enlace.

¿Poesía o teatro?

2008-01-05T01:04:00.000-08:00

El pasado mes de diciembre fuimos al Teatro Ideal de Calahorra a ver un espectáculo de poesía, dramatizado por el grupo Teatro Arbolé, y nos dio la oportunidad de "escuchar" y "ver" la poesía de forma diferente a como estamos acostumbrados en clase. De todos modos, a muchos de vosotros os sorprendió el espectáculo y no os dejó indiferentes. Para algunos, fue aburrido, porque no entendíais los poemas; para otros, fue entretenido y atractivo, pues junto a la palabra había música, colorido, ritmo, movimiento, etc.

Jon Jiménez, uno de vuestros compañeros de 1º A, lo vio así: Hoy hemos salido a las 9,30 del instituto y hemos ido al Teatro Ideal de Calahorra a ver una actuación sobre los poetas españoles. Hemos ido 1º A, 1º B, 1º C y 2º. En la actuación había tres personas: una mujer y dos hombres. Se mezclaban la música, algunos movimientos y poesías. La luz estaba apagada y en el escenario había unas fuertes luces. En el escenario había muchos pañuelos que daban color a las luces blancas y que ellos interpretaban como diferentes objetos o lugares. También representaban diferentes estados de ánimo acompañados con instrumentos de percusión. Por ejemplo, la duda con triángulos y el agobio con maracas.

Otros habéis aportado argumentos a favor y en contra de la actividad:

-Había momentos divertidos, como las canciones, el susto del principio, etc., pero había otros un poco más aburridos.
- Es una manera divertida de aprender poesía.
- El decorado ha sido muy original y lo más bonito, las bombillas.
- Ha estado entretenido, porque mientras recitaban poesía acompañaban con música, instrumentos,luces, pañuelos y movimientos.
- He aprendido que la literatura y la poesía se puede expresar de muchas formas.
- El mensaje era poco claro.
- Los actores eran un poco infantiles.

Si queréis saber lo que la prensa dijo de este espectáculo, podéis consultar esta página y si queréis saber lo que el grupo piensa sobre la obra podéis mirar esta otra.

En fin, la actividad nos ha servido también para ir creando textos informativos y para dar argumentos a favor o en contra de algo que hemos visto.

¿Quién compra un libro?

2008-01-03T23:26:00.001-08:00

Leo en Bibliorios que existe una página web que lleva por nombre Libros en juego. Es una página comercial y en ella se promocionan libros para su venta. Está claro que normalmente los libros se compran en las librerías y los venden los libreros. Pero, ¿y si alguien nos pidiese que vendiéramos un libro que acabamos de leer? ¿Qué argumentos utilizaríais? ¿Quién se anima a vender uno de esos libros? Tal vez así uno de vuestros compañeros se animaría a comprarlo.

Hace algún tiempo hablamos de Jordi Sierra i Fabra y su obra Kafka y la muñeca viajera. No sé si será posible, pero a mí me gustaría "vender" este libro que acabo de leer. Ahí van algunos argumentos:

- le han concedido el Premio Nacional de Literatura Infantil y Juvenil

- tiene unas hermosas ilustraciones

- se basa en un hecho real y os permitirá acercaros de forma indirecta a un gran novelista llamado Franz Kakfa

- trata con gran sensibilidad la relación entre un adulto y una niña

- se lee con agrado y contiene reflexiones muy interesantes como ésta: "... dejando volar tu imaginación para acompañarme en mis peripecias a la búsqueda de mis sueños. Y es que los sueños son la base de la vida. Sin sueños no somos más que cuerpos perdidos que vagan por lo cotidiano. No olvides nunca que soy libre porque tú fuiste libre y me comunicaste esa felicidad..."

Os imagináis que de repente un amigo o amiga desaparece sin decir nada. ¿Cómo acogeríais al cartero que diariamente os trae noticias de quien os ha abandonado sin más explicaciones? Acercaos al libro y veréis de qué forma tan sutil lleva Kafka esas noticias a la niña Elsi.

Ah, si el escritor os interesa, un autor muy prolífico, podéis visitar su página web aquí.

Pronombres y Determinantes

2008-01-02T11:17:00.000-08:00

Observa el texto que tienes a continuación. Seguro que te resulta conocido. ¿Serías capaz de diferenciar en él los pronombres de los determinantes? Recuerda que unos sustituyen al nombre, mientras que los otros lo acompañan para presentarlo y actualizarlo de modo diferente. La canción que vas a leer contiene ejemplos de diversos tipos y, si te animas, puedes indicar también las clases en las que puedes clasificar los pronombres y determinantes que señales.

Sin ti no soy nada,

una gota de lluvia mojando mi cara

mi mundo es pequeño y mi corazón pedacitos de hielo

solía pensar que el amor no es real,

una ilusión que siempre se acaba

y ahora sin ti no soy nada

sin ti niña mala,

si ti niñá triste

que abraza su almohada

tirada en la cama,

mirando la tele y no viendo nada

amar por amar y romper a llorar

en lo más cierto y profundo del alma,

sin ti no soy nada

los días que pasan,

las luces del alba,

mi alma, mi cuerpo, mi voz, no sirven de nada

porque yo sin ti no soy nada

sin ti no soy nada

me siento tan rara,

las noches de juerga se vuelven amargas

me río sin ganas con una sonrisa pintada en la cara

soy sólo un actor que olvidó su guión,

al fin y al cabo son sólo palabras que no dicen nada

los días que pasan, las luces del alba,

mi alma, mi cuerpo, mi voz, no sirven de nada

qué no daría yo por tener tu mirada,

por ser como siempre los dos

mientras todo cambia

porque yo sin ti no soy nada

sin ti no soy nada

sin ti no soy nada.

Amaral

Si te ha gustado el texto, puedes escucharlo ahora:

Visita a la Biblioteca Municipal de Calahorra

2007-12-24T08:40:00.000-08:00

¿Qué os pareció la visita a la biblioteca? Yo he recogido opiniones diversas. La verdad es que ninguna de las tres visitas fueron iguales y que tampoco vosotros las vivisteis igual. Para unos, las actividades no eran las adecuadas a la edad y, sin embargo, para otros fueron muy entretenidos. Un grupo recorrió toda la biblioteca; los otros, sin embargo, realizasteis las actividades sentados. En mi opinión, mereció la pena por varias razones: hicisteis un trabajo de grupo y conocisteis, a grandes rasgos, las entrañas de la biblioteca. Seguro que con la actividad de La isla de las palabras lo vais a pasar mejor. ¡Ánimo!

A vueltas con los tipos de textos

2007-12-23T22:12:00.000-08:00

A continuación, podéis ver diferentes tipos de textos. ¿Seríais capaces de identificarlos y clasificarlos según el estudio que hemos hecho en clase? Razona tu respuesta.

Tres sombreros de copa

DIONISIO.- (La besa nuevamente.) ¡Paula! ¡Yo no me quiero casar! ¡Es una tontería! ¡Ya nunca sería feliz! Unas horas solamente todo me lo han cambiado... Pensé salir de aquí hacia el camino de la felicidad y voy a salir hacia el camino de la ñoñería y de la hiperclorhidria...
PAULA.- ¿Qué es la hiperclorhidria?
DIONISIO.- No sé, pero debe de ser algo imponente... ¡Vamos a marcharnos juntos...! ¡Dime que me quieres, Paula!
PAULA.- ¡Déjame dormir ahora! ¡Estamos tan bien así...!
(Pausa. Los dos, con las cabezas juntas, tienen cerrados los ojos. Cada vez hay más luz en el balcón. De pronto se oye el ruido de una trompeta que toca a diana y que va acercándose más cada vez. Luego se oyen unos golpes en la puerta del foro.)
DON ROSARIO.- (Dentro) ¡Son las siete, don Dionisio! ¡Ya es hora de que se arregle! ¡El coche no tardará! ¡Son las siete, don Dionisio!
(Él queda desconcertado. Hay un silencio y ella bosteza y dice.)
PAULA.- Son ya las siete, Dionisio. Ya te tienes que vestir.
DIONISIO.- No.
PAULA.- (Levantándose y tirando la manta al suelo.) ¡Vamos! ¿Es que eres tonto? ¡Ya es hora de que te marches...!
DIONISIO.- No quiero. Estoy muy ocupado ahora...

Cocodrilo de Mar
Crocodylus porosus
El Cocodrilo de Mar (Crocodylus porosus) es el más grande y feroz de todos los cocodrilos. A éste sí que hay que tenerle miedo. Sobrepasa los 7 metros de longitud, y existen relatos de buena credibilidad donde se hacen referencias a algunos de estos cocodrilos que han medido más de 10 metros.
Habita en el mar Indopacífico. Son muy comunes en el norte de Australia, donde de vez en cuando a uno de estos monstruos les da por comerse las reces. Se les han visto en este continente tierra adentro, bien lejos de la costa.
En los mares navegan por largas distancias, al sur de Asia se le ha visto a más de mil kilómetros de la tierra más cercana. Prefieren dejarse llevar por la corriente en vez de nadar. Y en estos mares, son tan terribles como los tiburones.
La nidada consiste de 30 a 90 huevos. Éstos son depositados en un nido de hojas, hierbas y tierra que llega a medir dos metros y medio de circunferencia por uno de alto. La madre permanece cerca por los 90 días que dura la incubación. Durante este tiempo protege al nido, y después cuando los pequeños nacen, los ayuda a salir de la pequeña montaña.
La alimentación incluye mamíferos grandes; como búfalos y personas.

Lucecitas navideñas
Diego Rueda Durán -
Como reza el anuncio de una compañía de telecomunicaciones: "¿Qué tienen las luces de Navidad? Despampanantes luciérnagas multicolores que te impiden pensar..." que cada año se encienden antes, a finales de noviembre... ¡Qué locura! Si resta un mes para esa fecha, ¿por qué se las denomina de esta manera?
Todos los días oímos términos como "cambio climático", "emisiones de CO2" y muchos más, que especialmente ayuntamientos y empresarios se niegan a oír en estas fechas, fomentando la contaminación. Muestra de ello es el gasto en esas lucecitas que alumbran nuestras calles y que los consistorios se justifican en que son de bajo consumo. Ellas emiten en España 10.000 toneladas de CO2, que se traduce en luz para unas 55.000 personas al año. Lamentablemente, miles de personas carecen de este bien necesario, pero claro, ¿qué es una Navidad sin regalos, sin calles sobreiluminadas y sin escaparates atractivos? Mientras políticos y compañía derrochen, no sirven para nada nuestros esfuerzos individuales por frenar la contaminación. Y Gallardón no es el único culpable de esto.

(De El País)

Poesía

2007-12-21T13:44:00.000-08:00

Hace unos días, al hablar de los tipos de textos, leíamos un poema titulado El desayuno. Creo que a algunos de vosotros os llamó la atención su contenido y, sobre todo, el final del poema. No fue difícil clasificarlo ni por la forma ni por la intención. Ahora bien, ¿lo leímos bien? ¿Quieres saber cómo lo leería el propio autor? Si es así, haz clic aquí.

Tipos de texto

2007-12-19T10:24:00.001-08:00

Observa la galería de imágenes que tienes a tu disposición aquí. Selecciona cinco de ellas y relaciónalas con los cinco tipos de texto que hemos visto en clase. En primer lugar, elige una de ellas y di qué historia podrías contar partiendo de la misma (texto narrativo); en segundo lugar, enumera una serie de adjetivos que podrías utilizar para describir al protagonista o protagonistas de la segunda foto seleccionada (texto descriptivo); en tercer lugar, imagina el diálogo que se establecería entre los personajes elegidos en la siguiente fotografía (texto dialogado); en cuarto lugar, di sobre que tema de los que aparecen en la fotografía podrías buscar información e informar a tus compañeros de clase( texto expositivo); y, finalmente, selecciona una última fotografía e indica qué razones te han animado a elegirla (texto argumentativo).

La derivación de las palabras: los prefijos.

2007-12-17T13:24:00.000-08:00

Entre las muchas formas de creación de nuevas palabras en castellano, nos hemos acercado estos días a la creación por medio de prefijos y, después, hemos visto que con esas palabras pueden crearse textos más o menos coherentes.

Así, por ejemplo, Andrea Ruedas, de 1º B, nos ha hablado de un ASESINATO:

La famosa anciana propietaria de la tienda de ultramarinos de nuestra localidad ha sido asesinada el pasado jueves, según afirman las autoridades, en su casa, debido a la muestra de sangre que encontraron en la sobremesa de la antesala de su piso. Sin embargo, hay dudas debido a que el cuerpo de la anciana fue encontrado en la entreplanta del edificio, entre la 2ª y la 3ª planta. El asesino aún no ha sido identificado puesto que, muy previsor, no dejó huellas. Pero sí se sabe que el internauta había puesto cámaras de vigilancia en toda la estancia. También se sabe que el asesino pudo ser un señor mayor, puesto que, según nuestros datos, nació en la postguerra. Sin embargo, otro dilema es quién heredará el submarino y el trasatlántico que poseía, porque no dejó ningún testamento.

Y Rebeca Antoñanzas, también de 1º B, nos habló del MEJOR TRANSATLÁNTICO CREADO HASTA LA FECHA POR UNA ORGANIZACIÓN ULTRASECRETA:

Una organización ultrasecreta formada por ingenieros está creando un transatlántico a partir de un metal que cayó del cielo de manera sobrenatural y del cual se desconoce su procedencia. Fue descubierto solamente un pequeño trozo, encontrado según la organización cerca de su base de trabajo. Nadie se enteró de su aparición, pues su base está en una isla asiática comprada al presidente de dicho país de la cual nadie se acuerda ya de ella, ya que se hundió hace 15 años en secreto. Los ingenieros, según afirman, pasaron año y medio analizando ese extraño metal para averiguar sus componentes. Cuando esto sucedió crearon más de una tonelada de ese material para poner en práctica la idea de uno de ellos: crear un transatlántico más grande (con una capacidad de aproximadamente un millón de personas), más resistente y ligero e indetectable por radares. Después de 7 años que llevan con el proyecto, hace 2 días que lo dieron a conocer. Se rumorea que en que esté terminado, pues todavía se calcula que tardará como mínimo un año, los ingenieros se reunirán con el Gobierno americano para hacer un posible intercambio del barco por unos 4 millones de dólares. Si el Gobierno lo consigue sus fines serán militares y para evacuar si ocurre en el continente alguna catástrofe.

El adjetivo

2007-12-16T20:35:00.000-08:00

Las personas pueden ser valientes, ambiciosas, inteligentes, exigentes, tozudas, mezquinas, pacientes, posesivas, inflexibles, nerviosas, preocupadas, intuitivas, humildes, indecisas, rebeldes, amables, descuidadas, independientes, contradictorias, benévolas, compasivas, desordenadas, fieles, leales, etc. Estos son algunos de los adjetivos que nos han aparecido en clase durante el estudio del adjetivo. Esta es sólo una pequeña muestra de que los adjetivos, sean de una o dos terminaciones, especificativos o explicativos, pueden ser muy variados.

De los signos (iconos) a la realidad que representan: Calahorra

2007-12-12T13:27:00.000-08:00

Una vez terminada la actividad sobre la comunicación, los iconos y la consiguiente visita de Calahorra, creo que es hora de realizar algún comentario sobre los trabajos realizados. En mi opinión, han servido para empezar a trabajar en grupo, algo que no es sencillo, aunque no se hayan cumplido todas las consignas sugeridas. Así, tendríais que haber dado más importancia en vuestros planos a los iconos y haber insistido más en la redacción de cada párrafo, indicando el paso hacia el siguiente monumento o lugar de visita. De todos modos, en mi opinión, la experiencia ha sido interesante y, si somos capaces de mejorarla y prepararla con más esmero, podría repetirse con otros temas del currículum. Y vosotros, ¿qué opináis?. Sería interesante que a través de este blog, en el apartado de comentarios, dejaseis vuestras opiniones. Ahí quedan las fotos como recuerdo.

Dulcinea y el Caballero Dormido

2007-12-11T14:01:00.000-08:00

Así habla Dulcinea del Toboso del amor: "El amor, como estaba escrito en la obra en que se contaban los amores entre Calisto y Melibea, no era sino un laberinto de errores, un huerto florido y sin fruto, un trabajo sin provecho, un río de lágrimas, y aún así, seguíamos creyendo en él y vivíamos para esperarlo, aun sabiendo que antes o después nos haría llorar. Una dulce mentira con la que nos tratábamos de proteger del dolor". Tal vez os preguntéis que cómo es posible que Dulcinea pronuncie todas esas palabras y hable tan razonadamente, porque si habéis leído El Quijote, aunque sea en una versión adaptada a vuestra edad, no habréis visto por ningún lado semejante discurso. No, para saber qué es lo que piensa la famosa Dulcinea acerca de sus relaciones con Don Quijote no debemos ir a la inmortal obra de Cervantes, sino que tenemos que acudir a la obra titulada Dulcinea y el Caballero Dormido, escrita por Gustavo Martín Marzo. Es una obra intimista, con reflexiones de la propia Dulcinea sobre el amor y la explicación de cómo surgió el amor del héroe caballeresco hacia ella. Es un libro breve, fácil de leer, con atractivas ilustraciones y que os recomiendo a aquellos que estéis interesados por el tema o a aquellos que simplemente queráis disfrutar de una prosa elegante y sugerente.

Matar a Platón

2007-12-10T13:40:00.000-08:00

Un título extraño para un libro de poemas. ¿O no? ¿De dónde vendrá ese título? Tal vez si sabemos que la autora, Chantal Maillard, es filósofa, además de poeta, podamos entenderlo mejor. ¿A vosotros os gusta escribir sin que nadie os lo mande? ¿Y hay algún motivo para ello? Si te interesa el tema, lee este fragmento de un poema del libro anterior. Su título es precisamente "Escribir":

escribir

para decir el grito

para arrancarlo

para convertirlo

para transformarlo

para desmenuzarlo

para eliminarlo

escribir el dolor

para proyectarlo

para actuar sobre él con la palabra

escribir

para descansar

(escribir que el sol, en invierno, es hermoso)

por no llorar tan dentro

tan a escondidas

escribir

hasta la extenuación

para que se derrame el dolor contenido

desde el inicio del mundo

Los niños y el juego

2007-12-05T12:59:00.000-08:00

Leo en "El Mundo" algunas reflexiones de Francesco Tonucci acerca de la importancia que tiene el juego en el desarrollo de un niño. Y lo hace partiendo de esta anécdota:"Una madre apunta a su hijo los viernes por la tarde a clases de inglés, aprovechando que los tiene libres. El niño, ante aquello, le pregunta: -mamá, ¿y a qué hora puedo ser niño?- ". ¿Y vosotros qué pensáis del tema? Si os interesa lo que Tonucci dice, tratad de seguir sus reflexiones ilustradas, pues se pone en la piel de los niños y expresa lo que ellos no saben.

Fábulas en "La isla de las palabras"

2007-12-04T13:01:00.000-08:00

Una de las fábulas que hemos comentado en clase, de las más conocidas en la tradición literaria, es la de La zorra y las uvas, en la que el autor deja entrever una enseñanza. Aquí tienes una versión en prosa de la misma. Léela y da tu opinión sobre la misma:

LA ZORRA Y EL CUERVO

La zorra salió un día de su casa para buscar qué comer. Era mediodía y no se había desayunado. Al pasar por el bosque vio al cuervo, que estaba parado en la rama de un árbol y tenía en el pico un buen pedazo de queso. La zorra se sentó debajo del árbol, mirando todo el tiempo al cuervo, y le dijo estas palabras:
-Querido señor cuervo, ¡qué plumas tan brillantes y hermosas tiene usted! ¡Apenas puedo creerlo! Nunca he visto nada tan maravilloso. Me gustaría saber si su canto es igual de bonito, porque entonces no habrá duda que es usted el rey de todos los que vivimos en el bosque.
El cuervo, muy contento de oír esas alabanzas, y con muchas ganas de ser el rey del bosque, quiso demostrarle a la zorra lo hermoso de su canto.
Abrió, pues, el pico y cantó así:
-¡Crrac!
La zorra se tapó las orejas, pero abrió bien el hocico para atrapar el queso que el cuervo dejó caer al abrir el pico. Lo atrapó, lo masticó despacio, lo saboreó, se lo tragó, y le dijo al cuervo:
-Muchísimas gracias, señor cuervo. ¡Qué sabroso desayuno!
La zorra se fue, relamiéndose los bigotes, y el cuervo se quedó muy pensativo.

Jean de la Fontaine – Francia

A vosotros, que estudiáis Francés la mayoría, tal vez os pueda interesar el visionado de esta versión de la fábula:

Laura Gallego

2007-12-03T08:09:00.000-08:00

Tal vez alguno de vosotros haya leído algún ejemplar de la trilogía Memorias de Idhún, obra fantástica de Laura Gallego, de la que ya se han vendido más de 300.000 ejemplares. Hace unos días leía en El País una entrevista con la autora y trataba de explicar su éxito: "Todo el mundo necesita escapar de la realidad. Lees fantasía, escuchas música, te sientas frente a la tele... Son espacios para no estar pensando en tu vida constantemente". "Viajar es como leer y leer es viajar con la imaginación. Cuando viajas te desplazas en tres dimensiones; cuando lees, en muchas más". ¿Debe educar la literatura juvenil? "Yo no soy profesora", dice Laura Gallego. "La gente supone que los autores de literatura juvenil tenemos la obligación de educar, pero no, estamos para escribir nuestras historias, yo sólo planteo preguntas".

Si te interesa saber más sobre esta autora, puedes consultar este reportaje.

Logotipos

2007-12-03T07:29:00.000-08:00

A través de Educastur he llegado a TypoGenerator, un recursos para crear logotipos. Aquí hay algunos posibles para nuestro blog. Puedes probarlos e incluir tu texto de forma sencilla. Puedes ir modificándolos hasta encontrar el que te parezca más atractivo y después descargártelo a tu ordenador.

¿Conocéis el Museo Guggenheim de Bilbao?

2007-11-26T13:27:00.000-08:00

Si la respuesta es negativa, aquí tienes una oportunidad para hacer una visita virtual. De este modo, podréis saber de antemano lo que os aguarda allí y si merece realmente o no realizar una visita.

Nos gusta ir al aula de informática

2007-11-26T13:12:00.001-08:00

Eso es al menos lo que nos dice Jorge Bella, de 1º B, en su primer acercamiento al blog con su "Lengua informatizada": Ayer, la clase de Lengua fue bastante divertida, porque en vez de hacer la típica clase con los pupitres y la pizarra, fue una clase con ratón, teclado, CPU y monitor. Sí, fue una clase de Lengua Castellana en el aula de Informática.

El profesor hoy nos ha llevado a los ordenadores para ver una página web que él ha creado para poner críticas, noticias y algo relacionado con el Lenguaje y el Instituto.

Después, entramos en una web donde había actividades de Lengua muy divertidas y didácticas, para hacer con el ordenador. Eran unas actividades fáciles y del tema del bloque de comunicación que hemos dado.

En fin, la clase de ayer fue entretenida, porque a mí me encantan los ordenadores y lo que más me gusta es hacer actividades en el ordenador por Internet.

El adjetivo

2007-11-24T13:51:00.000-08:00

En esta página puedes consultar la teoría acerca del adjetivo (definición, morfogía, el grado, clases, etc.) y realizar algunos ejercicios que el propio programa te corregirá.

De la transmisión oral a la escrita

2007-11-24T07:42:00.000-08:00

Hemos visto en clase cómo al principio la literatura se transmitía de forma oral y, poco a poco, fueron cambiando los medios de transmisión hasta llegar a nuestros días. Recuérdalo ahora.

Poesía ¿contemporánea?

2007-11-24T07:07:00.000-08:00

Lee el siguiente poema de Jesús Aguado y di por qué crees que es un poema clásico o un poema contemporáneo.

Hija
me sonríes con todo
con tus pies y tus manos con el aire
con tu boca que sigue succionando
cuando duermes
con tu madre diáfana regalo de la luz
con tu madre de piel y aroma y tiempo
con tu llanto
ese monte que escalas despacio y desde cuya
cima
te arrojas hacia el sueño como un gorrión al agua
me sonríes
y entonces yo que te he estado esperando
como esperan las vías al tren que las hará
destino y música
paralelas de pronto en su infinito
te sonrío
y en mis brazos salimos
dos nacidos jugando a inventarse la vida
a acariciar al gato que persigue
la pelota de lana de algún mundo

dos nacidos que inventan el juego de la vida
y sonríen
mientras pasan las nubes
y la lluvia descansa de ser lluvia.

Transmisión oral

2007-11-24T06:54:00.000-08:00

Wendy Arce, de 1º C, nos contaba en clase alguna de las anécdotas que su abuela le había relatado oralmente: Cuando mi abuela era más joven, se cayó en el canal de Lodosa y se salvó por una pandereta de sardinas. Un día después, se cayó de un caballo que estaba dentro de un muradal, porque el caballo se había escapado de la cuadra y mi abuela se rompió el brazo.

Otro día, venía mi abuela de trabajar de San Adrián, con sus dos hermanos, y uno de ellos tiró una bata al barranco y no la quisieron coger y su padre les preguntó por la bata y le dijeron que la habían tirado por el barranco. Su padre les dijo que fueran a recogerla, pero sorprendentemente la había recogido otra persona.

También le contó esta rima (Dios quiso que la vergüenza fuera una flor encarnada y, para que la vieran todos, la puso en la cara) y este refrán (Dios tiene una caña y al que le dé hoy le dará mañana).

Y Alba Ortega, de 1º B, nos dijo lo siguiente:

Esta es una historia que me ha contado mi abuelo Enrique, que es de Tudelilla. Ocurrió hace muchos años en ese municipio y trata de dos señores que se encontraron en una finca llamada "La Estanquilla". Los dos eran pastores y llevaban un rebaño de cabras cada uno. Se pusieron a discutir sobre qué cabras eran mejores y terminaron en una pelea en la que uno mató al otro. Luego alguna persona del lugar sacó una coplilla que fue de boca en obca para hablar de tan absurda muerte y que no volviese a ocurrir algo así.

Un fragmento de la coplilla dice: Si quieren saber señores lo que pasó en Tudelilla que Meré mató a Martín en el paso de "La Estanquilla". Discutieron por unas cabras, si eran malas o si eran buenas. Meré era de Tudelilla y Martín de Carbonera".

Y Enrique Gutiérrez, de 1º A, nos acercó esta historia:

Hace 57 años, en Calahorra (La Rioja), dos hombres, que se conocían porque los dos hacían helados, decidieron hacer una competición, para ver quién de los dos se comía más helados. Ese día hicieron la competición y, al comerse los helados, que estaban muy fríos, se quedaron en coma. Entonces la gente llamó urgentemente a la Cruz Roja. El médico, cuando llegó, determinó que habían muerto, por lo que un día después los enterraron en el cementerio. Dos años después, se enterró a una señora, y un joven se dio cuenta de que la tumba de al lado estaba movida. Entonces abrieron esa tumbra y vieron que el muerto había cambiado de postura. Pronto se identificó quién era ese hombre y se supo que era uno de los que había realizado la competición de helados. Al final, se averiguó que ese hombre no había muerto durante la apuesta, sino que en realidad murió por falta de oxígeno.

El título del blog

2007-11-24T06:50:00.000-08:00

Curioseando en La bitácora del tigre, encontré esta sencilla forma de realizar títulos. ¿Es llamativo, no?

Sucesos sorprendentes

2007-11-22T13:13:00.000-08:00

Rebeca Antoñanzas, de 1º B, nos ha contado en clase lo que le ocurrió en una ocasión y lo ha transcrito así: Un día, cuando yo era pequeña, estábamos mis padres y mis abuelos de vacaciones en La Pineda. Nos levantamos temprano para irnos porque debíamos abandonar el apartamento pronto y, al bajar al coche a cargarlo, vimos en el cielo un círculo naranja, un poco mayor que la luna (que no era, porque estaba al lado). Yo no lo vi o no lo recuerdo. Cuando llegamos a Calahorra, al cabo de unos días, leímos en un periódico que se había detectado días atrás una cosa muy extraña en el cielo. Nunca se ha sabido nada ni se ha investigado -que yo sepa-.

Jorge Bella, de 1º B, nos habló de La foto misteriosa: Este suceso paranormal le ocurrió a un amigo de mi tío cuando volvió de unas vacaciones.

El amigo de mi tío volvió después de una semana a su casa porque había estado de vacaciones. Cuando llegó, lo primero que hizo fue echar fotos a su dormitorio para gastar el carrete que le había sobrado.

A la semana siguiente, llevó a revelar las fotos de vacaciones y esas fotos que echó en la habitación. Cuando llegó a su casa se puso a mirar las fotos y..., cuando vio las últimas, se sorprendió mucho. En la tele (que estaba apagada, por cierto) apareció una imagen: era un parque con un árbol y una verja y... lo que más le sorprendió fue que en la imagen apareció una niña en forma de crucifijo. Son cosas sin explicación que nos dejan perplejos.

Yo he visto la foto y me impresionó muchísimo. No la volvería a mirar nunca porque no me puedo olvidar de la imagen. La vi por casualidad un día que entré a la habitación de mi tío a jugar con el ordenador y la tenía puesta en el fondo del escritorio. Salí de la habitación volando.

¿Buhardilla o buardilla? ¿Erario o herario?

2007-11-22T10:48:00.000-08:00

Si quieres saberlo y sientes curiosidad por la ortografía, lee esta noticia y no esperes hasta 2º de Bachiller para escribir sin faltas.

De la transmisión oral a la escrita

2007-11-20T06:52:00.000-08:00

A vuestra compañera Inés San Emeterio, de 1º "B", le ha llegado por vía oral esta pequeña historia, que la transcribe para que todos la conozcáis:

Hará unos 30 años, por donde el colegio, se oía un ruido todas las noches. La gente decía que era un espíritu de un fraile y, en una ocasión, fueron al anochecer a la puerta y en realidad descubrieron que era un nido de lechuzas.

El sustantivo

2007-11-18T06:47:00.000-08:00

En esta página podéis recordar la teoría que hemos visto en clase y realizar algunos ejercicios. Os será de utilidad porque es muy clara.

¿Tú encuentras alguna relación entre el cine y la cocina?

2007-11-17T10:14:00.000-08:00

Al parecer, tal relación existe. Compruébalo leyendo esta noticia publicada hoy en el Diario de Navarra.

La dicha de lo dicho

2007-11-17T10:01:00.000-08:00

Recordamos con esta presentación cómo ha ido evolucionando la transmisión de los textos, desde la oralidad hasta nuestros días:

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¿Estudiar en casa?

2007-11-15T20:24:00.000-08:00

Hoy aparece esta sorprendente noticia en el Diario de Navarra. ¿Qué opinas tú de la misma? ¿Crees que en casa, solo, con la familia, puede recibirse la misma educación que en un centro educativo?

¿Estudiar u organizarse?

2007-11-14T20:36:00.000-08:00

Estudiar no lo es todo en la vida, parece decirnos esta joven estudiante navarra; sin embargo, si te organizas, lo que estudias te permite rendir mucho más. Compruébalo en esta entrevista.

El pájaro nitroglicerina

2007-11-08T20:29:00.001-08:00

Éste el título que vuestro compañero Jesús A. Marín Subero, de 1º A, ha dado a su texto fantástico. Es breve, sencillo y original:

El pájaro Nitroglicerina es de la familia de los loros, procede de China y tiene un plumaje en tonos muy vivos. Debe su nombre a que se le atribuye la habilidad de presentir el peligro y, en ese mismo instante, pasa de ser el pájaro de fino plumaje y lindos colores, a convertirse en una bola de pinchos graznando en tono inaguantable. Ningún oído humano o animal es capaz de soportar más de dos minutos este tono.

Se cuenta que en China eran enviados por el emperador como castigo a los traidores, provocando, en el mejor de los casos, su sordera, de ahí a la locura.

Un pájaro tan hermoso y delicado puede ser la peor de las torturas.

Otra noticia sobre el lenguaje de los signos

2007-11-08T13:00:00.000-08:00

Cada vez leemos noticias más sorprendentes. Después de haber palpado textos en braille en clase, ahora nos encontramos con nuevos avances que facilitan la comunicación entre personas invidentes:

Mensajes de móvil para invidentes
20MINUTOS.ES. 08.11.2007 - 15:34h
La web SMS Accesible ha sido presentada hoy en SIMO. Una web permite a los invidentes enviar y leer SMS.
Se ha presentado hoy en el SIMO.
La operadora de SMS Lleida.net ha presentado hoy en rueda de prensa en el SIMO una página web que permite a los invidentes enviar y recibir mensajes de móvil.

Una aplicación lee en voz alta los textos de los SMS recibidosEl SMS Accesible es una web adaptada al "JAWS" (aplicación utilizada por los invidentes que lee en voz alta los textos que aparecen en pantalla) que permite a los invidentes enviar SMS y poder leer los mensajes de texto entrantes en la web.

"Le agradezco mucho a Lleida.net el esfuerzo que ha hecho en hacer este servicio accesible. Si todas las empresas hicieran esto, evidentemente estaríamos en condiciones de bastante más igualdad con el resto de los ciudadanos", dijo Carmen Fernández Rodríguez, jefa del departamento de atención al cliente de ONCE-CIDAT.

El director ejecutivo de Lleida.net, Sisco Sapena, explicó que "hoy es un día muy significativo para Lleida.net, porque podemos enseñar en público un proyecto que lleva más de un año de trabajo y que se ha traducido en que todos nuestros servicios tengan una cobertura y una accesibilidad lo más universal posible".

Poesía contemporánea

2007-11-07T20:56:00.000-08:00

Un autor que ya conoces, Daniel Aldaya, nos propone este poema que puede ser entendido como un divertimento:

CONCURSO LITERARIO

Envía un SMS urgente

con el texto "JULIETA DORMIDA"

al móvil de Romeo

y así evitarás que se suicide por amor.

CNCURSO LITERARIO

Nvia 1 sms urgnt

cn l txto "Julieta dormida"

al mvil d Romeo

y asi evitars q se suicid x amor

LA COMUNICACIÓN NO VERBAL

2007-11-05T11:00:00.000-08:00

Estos días estamos estudiando la comunicación y sabemos que ésta puede ser verbal o no verbal. De ésta hemos puesto muchos ejemplos en clase, pero si quieres otro más pulsa en este vídeo y después piensa en el deporte que tú practicas: ¿Qué elementos de comunicación no verbal predominan en él?